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项目二 蒙台梭利的教师观和教师守则（第1页）

项目二蒙台梭利的教师观和教师守则

学习目标

1。了解并掌握蒙台梭利教育的教师角色。

2。识记并体验成为一名蒙台梭利教师的要求。

3。识记蒙台梭利教师守则及教师用语。

4。掌握观察记录的方法并在实践中运用。

内容图解

任务一蒙台梭利的教师观

一、蒙台梭利教师的角色

二、合格的蒙台梭利教师的标准

任务二蒙台梭利的教师守则

一、蒙台梭利教师守则

二、蒙台梭利教师的日常行为与语言规范

三、蒙台梭利教师如何进行观察记录

项目导言

某幼儿园老师说：“蒙台梭利老师工作最好做，展示教具就行了，其他的根本不用管，因为我们要给儿童自由。”你认可这位老师的观点吗？蒙台梭利教师究竟要扮演怎样的角色？

任务一蒙台梭利的教师观

蒙台梭利教育法强**育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动，反对采取强制性、惩罚性的教育。教师因教授的少、观察的多而被称为“指导员”，教师的作用在于引导儿童的心理和身体发展，支持儿童的自我教育。

一、蒙台梭利教师的角色

（一）环境的提供者

在蒙台梭利看来，由于儿童是在吸收环境的过程中发展的，所以教师应为儿童提供适当的有准备的环境。有准备的环境主要由两部分构成：一是物质环境；二是人文环境。物质环境主要是指蒙台梭利教具，各种符合儿童尺寸的室内设施以及教师自制的教学材料；人文环境则是指各种有价值的人类文化遗产。

图2-1-1

（二）行为的示范者

1。教师是儿童的榜样和模范

教师是环境中的行为示范者。教师要注意言行，仪容整洁，举止自然、优雅、宁静。

2。示范和指导儿童工作程序

在儿童自我选择、使用教具材料之前，教师首先要为儿童示范教具正确的操作方法。教师对教具材料作简单的介绍、示范时，语言要简短、明确、客观，内容必须是直接涉及要解决的问题，不讲不必要的话。当儿童模仿出现错误时，教师不要直接告诉儿童，而要再一次示范或引导选择另一种新的教具。

（三）儿童的观察者

观察是了解儿童的首要途径。蒙台梭利表示“蒙台梭利教师必须发展自己对观察儿童的意识与能力”，教师应观察的“不是儿童外表的成长与活动，而是这些成长及活动的内在协调情形”。

教师随时都可以观察孩子的行为，“以不带成人偏见的眼光来看孩子”。在儿童摆弄和操作物体的时间里，教师的主要职责是了解儿童的自由表现，观察儿童对教具材料的兴趣及兴趣持续的时间，甚至还要注意他的面部表情。观察的目的在于了解孩子的发展和需要，然后以此来提供适宜的环境。

（四）支持者与资源提供者

蒙台梭利认为儿童发展是通过吸收环境而自我达到的，但她同时也强**师是儿童发展的支持者和资源提供者，离开了教师的协助，儿童的发展将难以实现。儿童需要时，教师会随时出现在孩子的身边，成为孩子情感的支持者和学习活动的最佳资源。

蒙台梭利的教师观使传统幼儿教育中的师生关系得到了根本的改变，在自由教育和自我教育原则的指导下，师生之间由直接交往变成教师—教具—儿童三者的相互作用。儿童成为了教育活动的中心和主体。研究蒙台梭利的著名学者斯坦丁指出：“蒙台梭利教学体系中教师的教学艺术关键在于既信奉不干预原则，又知道在何时必须干预，在什么情况下干预到何种程度。”

二、合格的蒙台梭利教师的标准

（一）必须懂得蒙台梭利的教育原理和教学方法

实现蒙台梭利教育理想和方法的“教具”，是根据对“儿童的发现”而设计的。教师如果不明白这个道理，便会一成不变地、机械式地指导儿童，继而忽略了儿童的内在需要、成长的法则和个体的差异，而造成不合理、无效果的干预行为，甚至对儿童造成伤害。所以，对教师而言，始终要明确蒙台梭利教育的一个精神：“不是为儿童上学做准备，而是为未来的生活做准备。”

（二）必须要懂得如何操作教具