奇书网

第357章 怀孕了3更（第1页）

“阿秋……”

“阿秋……妈，我难受！”

刘筱丽戴着口罩，但是露出来的眉宇间，还是能看出来嫌弃！

“难受就对了，俩加起来五十岁的人，倒春寒的日子，躺院子里睡觉，怎么没冻死你们俩！”

。。。

清晨的钟声在福利院上空回荡，像一层层涟漪扩散进微凉的空气里。林小满站在宿舍楼门口，手中那叠报名表被风吹得微微翻动。他低头看了看腕表，七点零三分，正是孩子们陆续起床的时间。走廊尽头传来拖鞋啪嗒啪嗒的声音，夹杂着打哈欠和互相叫名字的童音。

“林导！”一个清脆的声音从楼梯口传来。是小雨，披着一件略显宽大的校服外套，手里还攥着她的速写本。“你今天来得好早。”

“我想赶在你们吃早饭前把工作坊的事说清楚。”他笑了笑，将一张报名表递过去，“这是‘感官记录志愿者’的申请表，只要你想参与纪录片的制作，就可以填。不一定要画画、拍照，哪怕只是每天录一段你听到的声音，或者写下你闻到的味道，都算。”

小雨接过表格，眼睛亮了起来：“我能当组长吗？”

“只要你能说服至少五个小朋友一起加入。”

她立刻转身冲向餐厅方向，一边跑一边喊：“大家快来看！我们有自己的剧组了！”

林小满跟在后面走进餐厅，阳光透过玻璃窗洒在餐桌上，映出一块块跳跃的光斑。几个孩子已经围坐在一起喝粥，听见动静纷纷抬头。有人惊喜地叫出声，有人害羞地低下头，还有个总爱敲饭盆打节奏的小男孩直接跳起来鼓掌。

李老师端着托盘走过来，笑着摇头：“你这一弄，比开学典礼还热闹。”

“他们需要的不是仪式感，而是归属感。”林小满轻声说，“以前我觉得拍纪录片是要‘呈现真实’，现在才明白，真正的起点，是让每一个参与者都觉得??这件事有我一份。”

李老师沉默片刻，点头：“你说得对。这些孩子最怕的就是‘被代表’。别人替他们说话，说得多动听，都不是他们的声音。”

正说着，小雨带着四个孩子跑了回来，每人手里都拿着笔，争先恐后地抢表格填写。有个失语症的女孩用手语比划着问能不能用画画代替文字，林小满立即掏出随身携带的空白卡片递给她：“你可以画下今天早餐的味道??如果是甜的，就涂黄色；咸的，用灰色线条表现。我们会把它做成视觉日志。”

孩子们兴奋地讨论起来，连平时最沉默的那个自闭倾向男孩也悄悄拿了一张表，在角落坐下慢慢填写。林小满走过去蹲在他身边，没有催促，只是静静看着。过了许久，男孩忽然抬头，指了指自己的胸口，又做了个按按钮的动作。

“你想说……你也想录音？”林小满轻声问。

男孩点点头，眼神清澈。

“好。”他从包里取出一台简易录音笔，教他如何开关、如何对着麦克风说话。“等你想说了，就按下它。没人逼你开口，但你的声音很重要。”

男孩接过设备，紧紧抱在怀里，像是得到了全世界最珍贵的礼物。

上午九点，感官工作坊第一次集体活动正式开始。地点设在旧礼堂，这里曾是文艺汇演的场地，如今墙皮剥落，地板吱呀作响，却意外保留了一种原始的空间共鸣感。林小满提前让人搬来了几台老式音响、一台投影仪，还有他珍藏的一批实验影像资料。

“今天我们不做拍摄，也不谈剪辑。”他站在众人面前，声音平稳，“我们要做的第一件事，是‘听’。”

他按下播放键，《盲人电台日记?1987》那段熟悉的沙沙声再次响起。孩子们安静下来，有的闭眼聆听，有的盯着空气中仿佛能看到声音轨迹。

“你们听到了什么？”他问。

“一个叔叔在走路。”一个小女孩说。

“他的拐杖碰到了东西。”另一个接道。

“他还吃了红薯，很热。”第三个孩子笑着说。

林小满点头：“可你们没看到画面，为什么知道这么多？”

教室陷入短暂的静默。最后是小雨举起手：“因为我们用自己的经历去填补了那些空白。我发烧时也梦见过温暖的食物，所以我知道那种感觉。”

林小满心头一震。他忽然意识到，这群孩子天生擅长“脑内成像”??因为他们无法依赖视觉，反而发展出了更敏锐的联想能力。这正是他一直追寻的叙事方式：不靠镜头炫技，而靠观众内心的共情完成拼图。

“所以，”他缓缓说道，“这部电影不会有很多旁白，也不会有字幕解释一切。我们会留下空白，让观众自己去‘看见’。就像你们刚才那样。”

活动结束后，孩子们各自领到了简易录音设备或感官日记本。有人迫不及待开始录制窗外鸟鸣，有人趴在桌上认真写下“今天的牛奶有一股阳光晒过棉被的味道”。

中午，林小满接到王制片电话：“美术组刚提交了布景方案，打算复原上世纪九十年代福利院的老房间。你觉得怎么样？”

“别还原。”他果断回答，“我们要的是‘当下’的真实。如果非要做参考，就把现在的宿舍拍下来??掉漆的门框、贴歪的卡通贴纸、床底下藏着的漫画书。那些才是生活留下的指纹。”

挂掉电话，他翻开《田野日记》，写下新的一页：

“10月17日，晴转多云。今天我学会了‘退场’。导演的身份不该是掌控者，而是唤醒者。当孩子们主动拿起录音笔那一刻，我就知道，《关机》已经不再是我的作品，而是一场集体记忆的复苏运动。”

下午两点，他前往特殊教育学校取回母亲当年的教学档案。负责保管资料的女教师感慨地说：“林老师走得太早。但她留下的教案至今还在影响我们的课程设计。尤其是她提出的‘跨感官表达法’，现在已被纳入省级特教培训体系。”

林小满轻轻抚摸着泛黄的笔记本，里面全是母亲娟秀的字迹：