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在社会中搞事情让作文素材更精彩（第6页）

只不过在一些习作教学中，老师往往很着急。比如在作文课上，在孩子们没有任何准备的情况下，就公布题目，写《一个敬佩的人》。同学们立即就确定是写爸爸、妈妈，还是哥哥、姐姐。接下来，孩子们就写作文了。

这样的流程，因为缺乏策划和筛选，也缺乏对写作对象的了解，要写出好文章很困难，也没有成就感。

第二，我想对前面卖红薯的例子做一点儿补充。

其实，孩子们对于打算卖什么产品是经过激烈讨论的。坳上村不仅红薯种得好，脐橙也非常出名，也很好吃。但孩子们通过调研之后得知，种植脐橙的成本很高，一般是大户，需要投资几十万，甚至几百万。种红薯的，才是真正需要帮助的穷人。为了让这次活动达到效果，他们最终选择了卖红薯，因为这样才能给山区真正需要帮助的穷困人家带来帮助。

孩子们在班里讨论这个话题的时候，我特别感动。我发现在这个过程中，他们有一种关怀精神被激发了出来，而不是赚了钱就行。

有了这样的情怀，孩子们演讲的时候就更加起劲儿，也特别能打动人。

家长：

我的孩子社会交往能力很强。他去老人院、孤儿院，去演出、做义工，还会教小区的孩子跳舞，很热情。

我们跟他探讨的时候，他也能说出很多有意思的话，但一到写的时候就不行了，一动笔就偷工减料。他告诉我，参与活动的时候很有兴趣，但一下笔就感觉笔头懒，想尽快把这个作业完成。

为什么会出现这种情况呢？

崔永元：

他不是笔头懒，是他的作文已经被戴上了帽子——这是作业！他在内心是抵触的。

另外，对于孩子来说，觉得写作有点儿难，那是常态。

我采访过上万个人，其中至少有一百位作家。在采访过程中，我发现写东西最难的就是作家，有时候甚至两年都写不出一个字，因为他不愿意重复，一定要每次都是新的。

所以，难写是常态，写得非常顺利才是变态。

学习的过程其实就是写作的过程。耿老师的方法能够激发孩子的写作兴趣，但家长也不要强求，不要给他压力，觉得一“搞事情”，孩子就必须把作文写好。

耿春龙：

家长、学生和老师携起手来，一起做事是可行的，而且并不复杂，一两次成功的体验之后，孩子们的感受就会变了。

孩子在“搞事情”的过程中还是挺热情的，一旦动笔就偷工减料，也不要着急，可能是孩子缺乏一定的写作技巧。接下来，我会提到关于写作的技巧，能有效地帮助孩子缓解这个问题。

学生：

“搞事情”是不是还要注意心态的问题？“搞事情”的时候，心态如果不好，觉得这件事情肯定不成功，结果肯定是不好的。

如果怀着一种自己一定会成功的信心，那结果肯定会不同。

耿春龙：

你说得很有道理。

我小的时候走路，总是低着头。农村有句俗语，叫“溜墙根儿”，我非常羞于和别人打招呼，看到人就躲。

妈妈让我到邻居家借东西，我会问三个问题：第一，我怎么称呼对方？第二，他家要是关着门怎么办？第三，东西被拿出去用了，怎么办？

问完问题后，百分之五六十的概率是我假装出去一趟，回来就编个瞎话，说对方家里没人，就把这件事情解决了。

崔永元：

上初二时，我参加第一次演讲比赛，主题是歌颂老师。老师们都觉得我肯定行，对我很有信心。

但我对自己一点儿信心也没有，头一天晚上就没睡着觉，第二天演讲，我心跳加快，腿直哆嗦，而且从头到尾几乎一动不动，只是在讲到“老师像火柴一样，燃烧自己，照亮他人”时，硬逼着自己做了一个动作。

这个动作自然很僵硬，结果全场大笑。我为这件事难受了两三年，一看到火柴，心里就特别别扭。

所以，我们可以多学学表达，多为自己鼓鼓掌，给自己信心。

实践作业

1．思考你生活的校园或社区可以“搞哪些事情”？

2．和家长或同伴商讨具体方案。

3．做事情，将体验最深刻的过程记录下来。