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第 8 章（第1页）

杨卿诗抿着唇笑了，心里的那股酸涩缓解了不少。

‘姐姐，这是你们记者的职业素养吗？你们是不是经常帮采访者开导？’

喻恩赐哭笑不得，说：“想什么呢，记者又不是心理医生，哪能这么厉害去开导人，我和你说的这些，都是我个人想说给你听的，和我的职业无关，都是我的真心话。”

喻恩赐给杨卿诗提了个建议：“我之前去采访过一家公益课堂，你以后可以当手语老师，这个职位很缺人的，给出的福利待遇应该也不错，是个可以长久做下去的职业。”

杨卿诗略微有些尴尬，她告诉喻恩赐：我不会手语。

“不会手语？”喻恩赐皱起秀气的眉头，“你家里没有带你去学过手语吗？”

杨卿诗摇摇头。

自从杨卿诗检查出问题后，家里对杨卿诗就是半放弃状态，根本不会带她接受系统化的手语学习，因为他们觉得，一个孩子不能说话，每天要用两只手比划，是一件很滑稽且丢人的事情。

再者，就算杨卿诗会手语了，她又能和谁交流呢？除了和她一类的人，其他人谁能看得懂手语？总不能为了她一个，全家人都去学手语吧？

喻恩赐一时之间不知道怎么表达此刻的心情。

手语的创造就是为了让像杨卿诗一样的人群可以多一个和普通人交流的方式，难道杨卿诗以后都只能用写纸条的方式和别人沟通吗？

杨卿诗灵敏地察觉到喻恩赐似乎情绪不佳，连忙在纸上写道：没什么的，对我来说，写纸条更习惯，别人也能看懂，比划手语别人还看不懂呢，我这样挺方便的。

她的反向安慰并没有起到作用，喻恩赐突然坐直身子，从包里拿出手机，边翻找什么边说：“还是不行，你还是应该会这些，我之前在公益课堂存了一些老师上课的视频，我给你找一找。”

杨卿诗张张嘴，一只手搭在喻恩赐的手臂上，正想着要怎么和喻恩赐说自己真的不在乎这些。

喻恩赐抢先一步和她说：“我知道你并不在意，你可以不用到这些，但你得会手语，这本该是你应得的权利，你就当多学了一项技能好不好？以后万一有需要就可以省去很多麻烦。”

经过她好一番劝说，杨卿诗终于松开手，深吸一口气，点了点头。

见杨卿诗一脸凝重的表情，喻恩赐笑笑，安抚她：“别这么一副好像天塌了的表情，不难的，我当时跟着上了几堂课，一下子就学会了呢，你这么聪明，肯定分分钟就学下来了。”

喻恩赐在相册里翻出了视频，把手机靠在堆起来的书前横着放。

视频里是一间很大的教室，坐着很多年纪不一的孩子，他们或有着听力障碍，或和杨卿诗一样，听力没什么问题，但语言障碍，坐在小桌子前，桌子上放着很多的书。他们的家长都坐在他们身边和他们一起上课。

家长陪同孩子一起上课的画面吸引到了杨卿诗。

视频里每一个被镜头拍到的父母，眼里对孩子都有着浓浓的爱意，有些孩子会对未知的课程感到恐惧不安，想要逃避，家长也会非常耐心地用自己的方式和孩子沟通，帮助他们缓解恐惧。

教室里的孩子们，年纪并不统一，这堂课不光是孩子们可以学习，有些同样听力有问题的家长也可以跟着学习，机构并不收取额外的费用，只把家长当做陪同家长。

一位女老师站在讲台上，轻轻拍拍讲台，拍拍讲台侧面，依靠声音和动作引起学生们的注意。

等到所有人的目光聚集在了台上，女老师才微笑着，用手语给自己做了个自我介绍，她身后的多媒体电脑上根据她的手语跳动字幕。

在正式开始上课之前，女老师会用手语跟同学们讲述一段自己的亲身故事。主要是讲述她从小到大因为语言障碍吃过多少亏，受过多少伤害。

她用手语比划，电脑上也都会根据她的动作，以文字的方式翻译出来。

她的亲身经历也是每一位听障人士和语言障碍人士的共同经历。

女老师说她并不喜欢被别人称为聋哑人，哪怕别人并没有什么恶意，但她依旧不喜欢，她想告诉这些人，她并不是完全听不见，也并不是完全说不了话。

那一堂课是在教学生们医疗方面的手语，是生活中必备的手势，教他们去医院如何看病、挂号、描述病因。

在当代的医疗救援中，每一家大医院都会特别关照听障人士和语言障碍人士，会配备专门的手语医生。

这是杨卿诗第一次看到手语，手语老师也是一名听障人士，说话不是很清楚，但认真听也都能听懂她想表达的意思。