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§§四重要的名词解释和需补充的知识点（第1页）

§§四、重要的名词解释和需补充的知识点

（一）名词解释

儿童诗——为少年儿童创作，切合他们的心理特点，适合他们阅读欣赏的一种诗歌形式。

童话诗——以诗的形式叙述童话的一种诗体。

故事诗——以诗的形式叙述描绘故事的一种诗体。

讽刺诗——以夸张讽刺手法写成的幽默恢谐的诗。

寓言诗——以诗的形式记叙寓言的一种诗体。

科学诗——以反映科学知识、科学规律，赞颂科学精神为内容的诗体。

抒情诗——与叙事诗相对应的一种诗歌形式，以直抒胸臆、咏叹情感为主要特征。

（二）需补充的知识点

1．儿童诗的两种样式：散文诗和朗诵诗

散文诗，指用散文形式写的抒情诗。它和抒情诗的不同之处明显地表现在语言形式上：少分行，不押韵，行文自由灵活，既有诗美，又有散文美。但它又不是散文，它按照诗的方式进行构思，具有浓郁的抒情性，讲求意境的深远和优美，也注重诗的形象和特色。有的还包含一定的哲理意味，给读者以启迪。优秀的散文诗有印度诗人泰戈尔的《新月集》等。

朗诵诗，指以适合少年儿童朗诵为主要特征的诗。为了适应朗诵的需要，在使用词汇和组成句子结构上，都要更注意口语化，要押韵。朗诵诗是校园文化的重要组成部分，我国就有专为不同年龄层次的孩子创作朗诵诗的诗人，如尹世霖出版有《夏令营朗诵诗集》《节日集会朗诵诗选》《校园朗诵诗》《少年朗诵诗》《小朋友朗诵诗》《尹世霖儿童朗诵诗选》等。

2．怎样欣赏儿童诗

欣赏儿童诗，应具备两个基本条件：一是要具有一定的儿童诗知识，也就是教材中介绍的儿童诗的特征、分类等知识。二是要掌握一些欣赏的方法。方法是从前人的欣赏经验中总结出来的，虽说无定法，但其中却有一些带规律性的东西，可以让欣赏者少走一些弯路，尽快进入儿童诗的意境。

首先，反复吟诵，感知其中所传达的情感。诗的语言只是一种视觉符号，通过吟诵可以从语音的节奏里感知到诗人情感的律动。比如，节奏明快紧凑的诗，抒发的大多是豪壮的**；节奏平和舒缓的诗，抒发的又多为深沉婉转的情感。语音本身还是构成诗歌美感的重要因素，反复吟诵，就是要将诗歌声音层次的美凸现出来。正像音乐可以表达丰富的情感一样，读者从声音节奏的轻重缓急中，首先在情绪上被感染，或喜或怒或哀或乐，这就等于获得了进入诗歌意境的一把钥匙。

第二，想象与联想，再造儿童诗的意境。所谓意境，即是诗人在诗中创造的情景交融的艺术境界。意境存在于诗人的心中，隐藏在一行行诗的背后。而当读者阅读时，这意境便又清晰地出现在他们的脑中，这是因为读者的想象与联想起了重要作用。汉字是形、音、义的统一体，从看到字形，到读出声音，再到体会含义，这本身就是一连串的联想。更重要的是语言的描写，往往难以完全地表达诗人所要表达的意境，而诗的语言具有的跳跃性，又经常留下一些“断裂”或“空白”，需要读者运用联想与想象去衔接和填充，才能再现美妙的意境。

第三，品味诗人寄寓的情思。所谓“在心为志，发言为诗”，诗人或借景抒情，或托物言志，或直抒心声，或将自己的情思不动声色地寄寓于所创作的诗行中，因而，读者在阅读时就要认真品味。

品味诗人所寄寓的情思，是诗歌欣赏的一个基本目标。情感的把握和意境的重建，最终都指向一个目标——了解诗人的情思，从中获得娱悦与教益。虽然在每一阶段又有其独立的欣赏意义，但欣赏应该是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程。