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第二节 小学语文教学评价（第1页）

第二节小学语文教学评价

一、小学语文教学评价体系

所谓小学语文教学评价，就是根据国家的教育方针和《语文课程标准》的要求，系统、科学地搜集、处理教学信息，以先进的评价方法和技术为手段对小学语文教学工作（教学设计、教学活动及结果等诸多方面）进行价值判断的过程。小学语文教学评价包括对教师的“教”与学生的“学”两方面进行评价，这两方面的评价，既可以独立开展，又可以共同进行，它们是互相联系，相互补充的。

（一）小学语文学习评价体系

实施小学语文学习评价，需要将语文课程目标分解为便于测评的指标体系。我国以往的小学语文学习评价比较注重学生的语文“双基”评价，甚至将学生的语文成绩作为衡量教学效果、评价语文教学的唯一指标。随着社会的多元化发展，网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人的发展的要求。为此，语文课程标准具体制定了三个维度和五个方面的语文学习评价体系，评价指标由单一走向多元。

1。三个维度的评价

（1）评价学生的语文知识和能力。

知识和能力是小学生语文学习的基础，学生语文素养的提高离不开语文知识的积累和语文能力的提高。语文知识包括字、词、句、篇、语、修、逻、文的基础知识和文学知识等。语文能力包括听说读写这些语文的基本能力，还包括语文的“发展能力”，即认识能力、思维能力、自学能力、想象力和创造潜能等。语文知识和能力评价应包括下列要素：

①语言知识评价（借助拼音和字典认读汉字，区别字形、字音、字义，理解词义）；

②文章知识评价（初步了解词法、句法、修辞方法、表达方式等）；

③文学知识评价（初步了解文体样式，简单了解文学常识，欣赏文学作品，背诵古今诗文等）；

④一般能力评价（积累语言，语感培养，会听、会说、会读、会写等）；

⑤发展能力评价（独立分析并评价生活，独立思考并提出问题，学会讨论并分析问题，敢于创新并解决问题等）。

（2）评价学生的学习过程和方法。

过程与方法是小学生语文学习的重点。语文学习是过程与结果的统一，也是过程与方法的统一。探索知识的方法往往比掌握知识更重要，在小学生语文学习过程中，无论他们从事听、说、读、写的什么样的言语实践活动，总得借助一定的方法，付出一定的努力。语文学习效果与方法是否得当有着直接的联系。如果离开了学习过程和一定的方法，就很难将语文知识内化为语文能力。因此，语文学习方法比获得现成的语文知识更重要。过程与方法的评价应包括如下要素：

①课堂参与（注意听讲，主动参与，发表见解，质疑讨论等）；

②阅读习惯（天天朗读，做到正确、流利、有感情；学会默读，做到边读、边想、边批注等）；

③表达习惯（善于口语交际和书面表达等）；

④学习方法（熟练运用字典、辞典，学会预习、复习、查引资料等）；

⑤课外学习（有摘录、剪贴、笔记、一定的课外阅读量、课外小练笔等）。

（3）评价学生的情感态度和价值观。

情感态度和价值观是小学生语文学习的动力，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。情感态度和价值观是在以语言文字为载体的各种材料的积累中、在听说读写的言语实践中逐渐培养形成的。因此学习小学语文课程，还有一个在语言积累的过程中发展语感、提高文化品位和审美情趣的问题。评价语文学习的情感与态度，主要应着眼于语文学习的兴趣、学习习惯、实践与运用等方面。其评价的要素有：

①热爱语文（热爱生活、涵养语感等）；

②关心文化（关心科学、关心人文等）；

③参与实践（接触社会、学会交流等）；

④学会合作（共同探究、共享成果等）。

2。五个方面的评价

2011版《义务教育语文课程标准》在“评价建议”中对小学生语文学习的五个方面提出了具体的评价建议。