奇书网

第二节 大学生人际交往的特点及影响因素（第1页）

第二节大学生人际交往的特点及影响因素

大学生由于年龄、性格、气质、阅历等方面的不同，人际交往类型多种多样。从交往心理看，大学生交往呈多元化与开放化，他们渴望友谊，渴望结交更多的朋友，接受更多的新思想，在这种心理的作用下，大学生的人际交往呈现出前所未有的开放式交往趋势。面对如此众多的人际关系，有的同学因为处理不当，整日郁郁寡欢，心情沮丧；有的同学因为人际关系紧张，精神压力很大，导致程度不同的心理疾病；而更多的同学则由于不知如何处理复杂的人际关系，而经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。因此，如何正确处理人际交往中的各类问题，建立并维持人际关系逐渐成为衡量大学生成长的一个重要环节。

一、大学生人际关系的类型与特点

由于社会活动的复杂性与人际交往行为的多样性，大学生人际交往的类型呈现出五彩缤纷的局面，因标准不同，人际交往的类型有多种不同的划分。按照人际关系的媒介不同进行分类，可将人际关系分为血缘关系、地缘关系、业缘关系、趣缘关系四种类型。

（一）血缘型

血缘型即以血缘关系为基础的人际交往。血缘关系是指因血缘联系和婚姻联系而形成的人际交往。这种交往是人际交往中最基本、最直接、最普遍的交往。因为从一个生命呱呱落地开始，他就自然而然地拥有了父子（女）关系、母子（女）关系、兄弟姐妹关系、祖孙关系等人际关系。无论是在人类自身的生产和发展中，还是在家庭的延续中，以及个人的一生中，甚至在社会生活的各个方面，血缘都占有及其重要的地位。

血缘关系的特点：第一，血缘关系是先赋的，与生俱来的，是任何人自身无法

选择的；第二，血缘关系是人的一生中交往频率最高、持续时间最长久的一种关系；

第三，血缘关系的基础是血缘和感情；第四，血缘关系对人的成长和发展影响巨大，发展心理学认为，在7岁前，儿童的智力发展已经与成年人相差无几，18～25岁，个性心理趋于稳定，世界观基本形成，在这些时间段里，父母对子女的影响往往起着非常关键的作用。

（二）地缘型

地缘型即以地缘关系为基础的人际交往。地缘关系是指以地理位置为联结纽带，在一定的地理范围内共同生活、活动、交往而产生的人际关系。这种交往是生活在共同地域中的人们之间进行的，主要靠社会道德、公民道德和社区文化习俗来调节，如老乡、邻居等交往关系。一定的共同地域赋予人们共同的经验范围背景，如语言、风俗、习惯、观念等。这些共同的经验范围背景自然会让人产生彼此间的相互认同，例如，在同一所学校里，一个学院，一个班级，甚至一个寝室，总会有几个来自同一省、地区、市（县）的同学，这些同学由于生长在相同的地方，有着共同的语言习惯和生活习惯，因此在人生地疏的环境中，他们的心理距离小，容易形成密切的人际关系。这种地缘性的人际交往对社会的影响非常广泛。

地缘关系的特点：第一，地缘关系是因地理位置而结成的交往，居住处所搬迁地方越少的，地缘关系就越紧密，反之，地缘关系则较淡漠；第二，地缘关系有些是天赋的，即一生下来就存在的交往，而有些是后天取得的，即因搬迁而结成的交

往；第三，按范围分，地缘关系是有层次的，有村级、县级、省级以及国级，相应地，地缘关系的作用是递减的。

（三）业缘型

业缘关系是指以职业、行业、专业或事业为纽带而结成的人际交往。这种交往是在因共同的职业、行业、专业、事业而联系在一起的人们之间进行的。业缘关系又分为行业内部的领导和被领导关系，上下级关系和同事、同级关系；行业外部的彼此合作关系、伙伴关系、竞争关系等。业缘型人际交往的利益色彩更为突出，合作与竞争是永恒的主题。因而，业缘型的人际交往在整个人际交往中所占的比例最大，对社会的影响也最大。

业缘关系的特点：第一，与血缘关系和地缘关系不同，业缘关系是在血缘和地缘关系的基础之上由人们广泛的社会分工而形成的复杂的社会交往，这种交往是后天获得的，是通过交往而发生的直接或间接的人际关系；第二，业缘关系以职业关

系为纽带；第三，业缘关系有阶段性和变动性，每个人都可以主动地与不同职业的人发生联系，从而在不同时期内产生不同的业缘关系；第四，业缘关系存在合作性和竞争性。

（四）趣缘型

趣缘关系是以人们的专业技术特长或兴趣爱好为纽带而结成的人际交往。人们由于趣味相投而乐于交往，表现为知己、朋友、棋友、茶友等。趣缘型交往一般以志同道合为基础，以情感上的依恋为主要特征。

趣缘型人际交往在大学生中较为普遍，因为大学生精力旺盛，兴趣爱好广泛，出于对专业的共同兴趣、对艺术和体育等的共同爱好，使得一些人交往密切，形成了一些正式或非正式的群体。大学校园中的诗社、剧团、球类等各种丰富的社团就是大学生趣缘型人际关系的体现，是大学校园文化的重要载体。

在大学校园内，大学生人际交往的主要对象集中在教师、同学之间，因此，在此我们主要针对大学生中师生关系、同学关系的特点与大家进行探讨。

1。师生关系

老师与学生，是大学校园里两大基本群体。老师是学生人际交往的重要对象，师生关系是学生人际关系的重要内容。和谐良好的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系。然而，有调查表明，大学生在遇到困难时，大多求助于朋友、家长，只有极少数的学生会寻求老师的帮助，即使想到老师也是最后的选择。那么，造成师生关系冷淡的原因是什么呢?

首先，在校园中老师是知识的传授者，与老师的交往是大学生知识需求获取的重要途径。然而，由于大学授课的流动性，师生之间缺乏直接的沟通，课堂上绝大部分时间被学业知识占据，课后的交往内容也多局限于知识学习方面，师生之间必要情感的交流与沟通明显不足，使得许多大学生在面对老师时表现出拘谨与胆怯。

其次，随着信息化时代的发展，学生获取信息的渠道更加多元化，获取信息的内容更加广泛，学生的独立意识、自主意识都在不断地增强。因此，那些未经过系统化学习而积攒的碎片化知识与教师授课的书本知识之间产生了碰撞，促使一些学生在对待学习、对待老师的方式与态度发生了改变，他们在面对教师的“授业”内容时表现较为消极，逐渐拉开了师生交流的距离。许多大学生花费了大量时间和精力从事着专业以外的事情，他们参加很多活动以提升自己的能力，考取很多的资格证为未来的就业做准备，而这些往往不能通过课堂教学实现，这些想法与态度逐渐成为大学师生之间的矛盾，逐渐造成了师生之间难以交流的屏障。

2。同学关系