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第一节 评价的内涵和特征（第1页）

第一节幼儿学习与发展评价的内涵和特征

幼儿教师要真正为幼儿的学习与发展提供适宜的帮助和指导，不仅要掌握幼儿学习的方式和特点，明了教师在幼儿学习中的角色和价值，还必须学会评价幼儿的学习，了解幼儿的发展水平和学习需要。而理解幼儿学习与发展的内涵和特征，是实施有效评价的基础。

一、幼儿学习与发展评价的内涵

（一）幼儿学习与发展评价的概念

幼儿学习与发展评价是指对幼儿身体、认知、情感、社会性等方面的学习与发展所进行的价值判断，并促进幼儿发展的过程。

为了更好地理解评价这一概念，我们首先要区分它与测量、评估的差别。

测量是指教师收集有关幼儿学习表现的客观资料、素材和信息的过程。它通常是根据某种量表，用数字描述个体特征，重在客观事实的获得，对幼儿现有的行为水平进行度量，如对幼儿身高、体重的测量，对幼儿智商的测量。

评估虽然类似于测量，但测量总体上是客观的、非判断性的，而评估通常具有某种程度的主观性。它允许教师有更多的个人观点和主见。评估的目的是要为促进幼儿的学习提供有效的教学影响，因此评估更多的是形成性的，它能提供关于幼儿学习与发展的有效信息，并为形成相应的教学策略提供依据（Steveal。，1993；FregWestat，1997）。

评价与测量和评估都不同，不仅要包含测量及评估过程，而且还要以某种标准为参照对幼儿的学习活动进行比较并作出判断，这种判断过程即被称作评价。因此，评价过程是一个“在一些事件、目标或行为以及一个规范或标准之间的比较过程”。

具体而言，幼儿学习与发展评价是指教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综合、解释、价值判断，以评定幼儿学习水平、促进幼儿发展的过程。幼儿的学习评价为有效指导幼儿的进一步学习，帮助幼儿解决学习中遇到的问题提供依据。

表8-1测量、评估与评价的区别

（二）幼儿学习与发展评价的内涵

具体来说，幼儿学习与发展评价内涵包括以下几个方面。

1。关注幼儿各方面的学习与发展

幼儿发展的表现是多方面的，幼儿学习的领域也是多方面的，幼儿学习与发展评价所涉及的内容也应该是多样化的。在幼儿学习与发展评价中，既要关注幼儿在五大领域的知识获得、情感体验与社会性发展等各个方面；也要关注幼儿因气质、性格、兴趣以及家庭和社会背景造成的个体差异；同时要关注全体幼儿在某一阶段、某一领域、某一活动中的发展情况；在幼儿学习与发展评价中要关注幼儿当前的发展现实，更要关注幼儿的发展潜能。

2。在真实情境中对幼儿的学习与发展作出评价

要真实地反映幼儿的发展状况就要在真实的情境中进行评价。对幼儿的学习与发展作出的价值判断是建立在幼儿日常生活、学习活动等客观事实的基础上。在幼儿发展评价中，应尽量从幼儿生活与学习的真实情境中，运用观察记录、谈话交流、作品分析等多种方法获取信息并进行评价。如在实践中，我们要给幼儿提供适当的、可操作的材料，如玩具类的、结构性的、有意义的材料；要根据情境选择比较全面的材料；要使评价建立在对幼儿有意义的情境中，如通过给幼儿创设有意义的活动情境，提供可操作的材料，从而刺激幼儿某一方面或某些方面技能的自然展现。幼儿发展评价就是要关注幼儿在日常情境中真实的行为表现，从幼儿“做”的过程中寻找或判断幼儿真正“知道”了什么。唯有这样，才有足够的基础对幼儿的学习与发展作出适当的事实判断。

3。关注幼儿动态发展

幼儿学习与发展评价要关注幼儿的动态发展，首先考虑是幼儿发展的阶段性的特征。幼儿以惊人的速度成长和学习，是其语言、认知、社会性、情感和动作能力等方面飞速发展的时期，同时，幼儿的发展又具有不均衡性、不连续性，甚至在一天中发展的情况也可能发生很大的变化。所以在评价中必须要根据幼儿的变化与发展状况不断调整评价行为，这种评价是持续的，是不断为下一步改进行为而服务的。

4。更好地促进幼儿的发展