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第二节 幼儿的学习障碍与常见问题（第1页）

第二节幼儿的学习障碍与常见问题

一、幼儿的学习障碍

（一）学习障碍的概念

学习障碍（learningdisabilities，简称为LD）是西欧国家习惯的省略用语，曾有过多种定义，到目前为止，可查阅到的相关术语与定义已达90种以上。国际学术界最早的界定是美国教育心理学家科克（Kirk）于1963年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。在此之后，学术界研究比较活跃，不同的研究领域，不同的研究宗旨，其概念有所不同，其中具有代表性的定义有以下几种。

1。美国公法的定义

LD是指与理解、运用语言有关的一种或几种基本心理过程上的异常，导致儿童在听、说、读、写、思考或数学运算方面显示出能力不足的现象。这些异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、阅读障碍和发育性失语症等情形。但LD一词不包括因视觉、听觉、动作障碍、智能不足或环境、文化、经济等不利因素所造成的学习问题。

2。美国“全国学习障碍联合会（NJCLD）”的定义

LD是指听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显著困难的一群不同性质的学习异常者的通称。这些异常现象是个人内在的，一般认为是由于中枢神经系统功能失常所致。个体内在自控行为、社会认知与交往中的问题可能与学习无能同时存在，但这些问题不在LD范畴之中，同时，LD也可能与其他残障（如精神发育迟滞，情绪紊乱等）或外界不利条件（如文化差异，教育缺失或不良）相伴发生于同一个体，但LD并非后者的直接后果。

3。世界卫生组织（WHO）的定义

LD是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源于认识处理过程的异常，由一组障碍所构成，表现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和明显的损害。

4。周平等人（2003）的定义

（1）LD儿童的总体智商（IQ）基本在正常范围内，也有的偏低或偏高；

（2）在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难；

（3）大多数LD儿童伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；

（4）其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功能不全所致；

（5）需要排除由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化水平的影响，未能接受正规教育的原因所产生的学习方面的障碍。

（二）学习障碍的表现

1。书写障碍

书写障碍儿童的一个突出困难就是，写字多一笔少一划，经常把字写错。在计算中，有时难题可以解出来，简单的计算题却做错了。他们容易漏掉许多明显的信息，例如考试时竟然会把整个题丢掉，这是由于儿童的视知觉分辨能力和视知觉记忆能力相对落后所致。这类儿童最易受到老师和家长的误解，认为他们学习态度不好而惩罚他们。其实这是一种学习能力障碍，需要进行有关视知觉训练才能加以克服。

2。阅读障碍

阅读障碍儿童往往记不住字词，提笔忘字，朗读时增字减字，写作文时语言干瘪，阅读速度特别慢。这类儿童认字时将字当作一个没有意义和语音的图形来死记硬背，阅读时不能自动地将字转换为语音，所以阅读速度慢。如果经常不能有效地阅读，他们将会在各门功课上出现困难。

3。数学障碍

数学障碍儿童在数学计算和数量概念的理解上有困难，空间推理较差，遇到计算题和较为复杂的数学或物理题就不会解。

4。注意力障碍

注意力障碍儿童上课不听话，注意力集中时间很短，常做小动作，学习时经常疲倦，下了课则很兴奋。这种儿童自控力差，经常与比自己年幼的儿童玩，显得十分幼稚。

（三）学习障碍的成因

学习障碍的原因到目前尚不清楚，仍处于探索阶段，普遍认为是多种因素综合作用的结果，既有内因，又有外因；既有个人生理心理方面的因素，也有家庭社会等环境因素；既有先天因素，也有后天因素；总之，造成学习障碍的原因是多方面的，是内外因素综合作用的结果。

1。生理因素

（1）儿童在胎儿期、出生时、出生后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。

（2）遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性，如儿童的父亲、爷爷或其他亲属可见到类似情况。

（3）身心发展落后于同龄儿童的发展水平。乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等；感觉器官功能的缺陷或运动协调功能差。

（4）身体疾病。孩子若体弱多病，经常缺课，会使得所学的功课连续性间断，学习的内容联系不起来，自然会导致学习困难；有的孩子上课小动作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，也会导致学习困难。

2。环境因素

（1）不良的家庭环境。由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因，使儿童从小就未得到大人充分的爱抚，特别是缺乏母爱。

（2）儿童在幼年时未得到良好教养，在儿童早年生长发育的关键期，没有提供丰富的环境刺激和教育。

（3）不适当的学习内容和教育方法使儿童产生厌学情绪。有些父母望子成龙心切，他们拔苗助长，不按儿童的身心特点进行教育，常在教育的内容、方式、方法上违反教育规律。如学前教育小学化，小学教育初中化等。