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第二节 儿童自我控制研究的总体思路（第1页）

第二节儿童自我控制研究的总体思路

一、本研究遵循的指导思想

（一）以辩证唯物主义理论为指导，参照系统论和生态化思想，从整体的角度进行全方面系列研究

研究首先运用开放式问卷调查、访谈，通过教师对儿童自我控制能力特征的描述和个案观察，借鉴国内外研究成果，归纳分类，形成儿童自我控制理论建构，在此基础上经专家审核编制儿童（幼儿、小学生）自我控制评定工具；其次，通过工具的测试，采用探索性因素分析及验证性因素分析探讨儿童自我控制结构，进而形成正式评定工具；再次，通过正式问卷的施测，结合情境实验、实验室实验、脑电等现代化手段，探讨儿童自我控制的横向和纵向发展特点；还有，综合系统地考察影响儿童自我控制的社会环境、气质、神经机制因素，建立影响因素模型；最后，在以上研究基础上，结合幼儿园、小学教师的实际经验，确定教育因子，在幼儿园和小学进行教育现场实验，做现场观察、个案记录，进而分别对幼儿及小学生自我控制进行实验培养，并采用ERP等现代技术对培养效果进行验证。

（二）理论发展与教育相结合，基础研究与应用研究相结合

儿童心理是不断发展变化的，研究儿童心理必须要有发展的眼光。一方面，儿童的心理发展过程是不断由量的积累到质的变化，通过“飞跃”达到新质阶段的过程。因此，对儿童自我控制发展的研究不仅要描述量的变化，还要揭示质的变化。另一方面，儿童心理的发展是主客体矛盾对立统一、内外因相互作用的过程。而在这一过程中教育起了十分重要的作用，因此这就要求我们必须把儿童的发展与教育结合起来。

所以对我国儿童心理发展的研究应当密切结合我国儿童教育事业中的实际问题。培养研究应依据基础研究中得到的儿童自我控制结构、发展特点及影响因素等内容，通过对幼儿和小学生实际情况的调查，确定有效的培养载体，把基础研究与应用研究有机结合，最终确定儿童自我控制的培养模式。

（三）把握国际前沿研究，立足本国实际

目前国际心理学有关自我控制的研究主要集中在执行功能领域，特别是近些年来认知神经科学的发展，认知控制研究也成了目前国际心理学的前沿课题。本研究紧紧把握国际心理学这一热点，不仅使用情境实验、问卷测量等传统手段，同时也采用ERP等现代研究手段，来探讨儿童自我控制的脑机制发展特点。然而，我们在把握国际前沿的同时，也要立足本国实际。因为文化的差异，必然会导致不同国家儿童心理及行为表现上的差异，如杨丽珠团队通过实证研究发现中澳幼儿自我延迟满足存在差异，澳大利亚幼儿自我延迟满足发展水平高于我国同龄幼儿，特别是其使用自我分心、问题解决策略显著多于我国幼儿，这是由于中澳两国主流文化性质不同，人们的基本价值观念存在很大差异所致。作为一个国家主流文化核心成分的价值观念是沉淀在人们深层心理结构中的价值取向和心理倾向，它弥漫于整个社会中，渗透在人们生活的各个方面，几乎影响着人们所有的选择和行为准则。这种价值观念的差异渗透到教育领域，就使得中澳两国的家庭、幼儿园对儿童的教养方式与内容存在很大的差异，从而导致两国幼儿发展的差异。所以只有立足本国的实际情况，采用生态化的研究手段才能更好地反映本国儿童的自我控制特点。

（四）多种研究方法与统计手段相结合

发展心理学的研究方法是多种多样的，不同的研究方法适用于研究不同的问题，每一种方法都有其优点与局限性。因此，当研究的问题比较复杂时，采用单一的研究方法就会忽视或遗漏许多重要的信息，难以全面而准确地揭示所要研究问题的实质，无法得出全面、准确而又科学的结论。所以，本研究为了使各种研究方法之间能够优势互补，将综合使用实验室观察实验、结构访谈、问卷测量、社会测量等多种研究方法。方法上的多样性，要求本研究在对数据的统计分析上也相应地采用多种统计手段，运用描述统计、推论统计、探索性因素分析、验证性因素分析等高级统计分析，以此从量的角度更为准确地揭示研究问题的结果。

（五）量化研究与质化研究相结合

量化研究与质化研究是心理学的两种研究取向，长期以来两者一直是相互对立的。量化研究崇尚自然科学的经验证实性与客观性，强调人的心理与外显行为的可观察性。它主要是从研究者自身的角度出发，通常采用实证的自然科学方法进行研究。而质化研究则崇尚人文关怀，强调人的主观经验的各个方面，如人的价值和态度，强调主观经验的动态性和动力性。它主要是从被研究者的角度出发，把研究者本身作为一种研究的工具，通常采用研究者对被研究者进行访谈、观察的方法。而实际上，这两种研究取向各有其优点与局限。车文博先生曾指出，“要想使心理学真正成为科学，就必须把心理学中自然科学取向和人文科学取向两者统合起来”。因此，在本研究中将注重对质化资料进行量化分析，对实验室观察记录的幼儿自我延迟满足等待策略做分子行为分析编码，将教师结构访谈获得的小学生学校适应行为情况进行描述编码，并在此基础上做进一步的定量研究，保证了研究的科学性、客观性。

二、本研究的研究思路

本研究在继承国内外以往研究成果的基础上，遵循上述指导思想，形成了具有如下内在逻辑的总体研究思路。

第一，要研究自我控制就要明确自我控制的构成，并要有能够有效测量自我控制的工具，这样才能使研究有效、可信，所以研究的起点即从儿童自我控制结构的探讨及评定工具的编制入手，一方面验证自我控制的结构，另一方面可以编制有效的测评工具；第二，依据有效的评定工具探讨儿童自我控制的发生、发展特点（横向发展特点和纵向发展特点）；第三，将探讨影响自我控制的气质、社会环境，乃至文化对儿童自我控制的影响，特别是综合探讨了气质与社会环境对儿童自我控制的影响；第四，探讨自我控制对个体发展的预期作用和自我控制对学生学业成绩的影响；第五，通过前期对儿童自我控制结构、发展特点及影响因素的探讨，总结儿童自我控制的发展机制，由此构建儿童自我控制培养的方案，并对儿童进行有效的培养，把基础研究转化为应用研究。