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附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册（第3页）

不合格

——没有墙饰布置或明显小学化。

——墙饰内容只重视艺术性，缺乏教育性。

——高度不便于幼儿观察与操作。

——幼儿没有参与，或者只悬挂幼儿作品。

合格

——合理利用墙面，设置不同功能和类型的墙饰。

——墙饰呈现方式直观形象、有童趣，教育性与艺术性兼顾。

——墙饰布置高低适宜，便于幼儿观察和互动。

——能利用自然物和废旧材料，师幼共同布置。

——墙饰内容与课程、幼儿的活动有联系。

良好，即在合格的基础上还能做到

——师幼共同设计和布置墙面

——墙饰内容随幼儿的活动和学习进展逐步丰富和调整。

——墙饰使用后的收藏方式便于幼儿继续使用。

二、一日生活的组织与保育能力

5。建立合理的班级秩序与规则

标准：

◇作息安排与生活常规合理

◇班级秩序井然

◇幼儿积极主动、自由快乐

不合格

——作息时间安排明显小学化，不符合幼儿年龄特点。

——生活常规机械死板，不具有可调整性。

——幼儿对常规的理解和熟悉不够，经常需要教师提醒。

——幼儿活动的自主性和自由性受限。

合格

——作息时间安排符合幼儿年龄特点，能结合季节变化适当调整。

——生活常规的内容和形式幼儿能够理解和熟悉。

——师生共同遵守和维护规则，各种活动自然有序。

——幼儿比较积极主动地参与活动，有自由快乐的表现。

良好，即在合格的基础上还能做到

——生活常规的内容非常有助于培养幼儿良好的行为习惯。

——有些生活常规的内容教师和幼儿共同交流、协商制定。

6。合理安排和组织一日生活环节

标准：

◇计划中充分体现合理安排一日生活的各个环节和各种活动

◇安排合理，既满足幼儿需要又能发展幼儿自主性和独立性

◇既有稳定性，又有灵活性