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附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册（第1页）

附录幼儿园教师教育能力等级评价操作手册

幼儿园教师教育能力评价表[1]

续表

续表

续表

幼儿园教师教育能力评价操作手册

一、环境的创设与利用

1。营造良好的师幼关系与班级氛围

标准：

◇师生和幼儿同伴关系积极友好

◇班级充满关爱

不合格

——班级氛围紧张安静，或过于吵闹。

——教师与幼儿交流互动严格、高控，消极评价和批评较多，师幼关系疏离。

——教师明显喜欢个别幼儿，而不喜欢一些幼儿。

——幼儿间冲突较多，解决方式简单粗暴，相互间负面评价多。

——教师间关系不够协调，要求不一致。

合格

——幼儿情绪愉快地进行活动，教师的声音低柔。

——教师经常以温和的、支持性的方式回应幼儿，并对幼儿的主动交往做出积极反应。

——教师多以正面、鼓励性语言组织、指导和评价。

——同伴关系友善，幼儿能运用一些交往策略。

——教师间关系融洽、及时沟通、要求一致。

良好，即在合格的基础上还能做到

——幼儿总是发出愉快的声音，高兴匆忙地进行活动、轻松地交谈。

——教师能与幼儿间进行个别交往，交往中师幼都感到自然、亲切。

——教师能引导幼儿选择有意义的活动。

——教师关注和接纳幼儿的各种情绪反应，及时给予适宜的安慰和疏导。

——教师关注每一个幼儿，公平公正地对待幼儿间的差异。

——同伴关系积极、友善；能运用适当的交往策略和友好的方式解决冲突。

2。充分利用和合理安排空间

标准：

◇充分挖掘和利用空间来支持幼儿活动

◇活动区域的设置与安排合理

不合格

——教室布局小学化，没有活动区域划分或区角很少，不符合幼儿年龄特点。

——不能充分利用和合理规划与安排空间，幼儿活动空间少，难以开展各类活动。

——设施设备不能正常使用，布置与摆放存在安全隐患。