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附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册（第2页）

——幼儿毛巾、水杯、被褥等个人用品没有固定位置，不能专人专用。

合格

——活动室清晰地划分为若干个活动区域，设置合理，区域间相对隔离。

——能充分利用和合理安排空间，能满足幼儿自由开展各种活动。

——设施设备处于良好的使用状态，且布置与摆放安全卫生，玩具材料和图书等便于幼儿独立取放和使用。

——桌椅、玩具柜、饮水器等有相对固定的位置，幼儿毛巾、水杯、被褥等个人用品固定位置、专人专用。

良好，即在合格的基础上还能做到

——活动区域类别多样，内容与数量符合幼儿年龄特点与活动需求，并能根据幼儿的发展与活动需求适时调整。

——区域设置因地制宜，空间充足、动静分开。

——根据区域功能设置相适宜的空间设施和环境布置。

——区域安排既能让教师顾及全体幼儿，又能有侧重地开展个别指导，行走通道便利。

3。提供和制作适合的玩具材料

标准：

◇班级玩具材料充足，适合幼儿操作

◇材料具有开放性，便于幼儿自由取放

◇有至少三成的自制玩具和自然材料

不合格

——玩具材料数量少、种类单一。

——玩具材料不能保证其安全无毒、卫生清洁；

——玩具材料不符合幼儿年龄特点。

——没有或较少的自制玩教具。

——玩具材料由教师分派，摆放位置不便于幼儿的自主取放、整理和独立使用。

合格

——玩具材料数量充足、种类多样。

——玩具材料安全、无毒、无害，坚固、卫生且便于清洁。

——玩具材料符合幼儿年龄特点。

——利用成品玩具、原始材料、生活用品、废旧材料、工具等多种资源，为幼儿提供和制作玩具材料，自制玩具和材料三成以上。

——玩具材料具有操作性，幼儿能够自主动手操作摆弄。

——玩具材料摆放固定、有序、开放，高度适宜，附有标识，有利于幼儿的自主取放、整理和独立使用。

良好，即在合格的基础上还能做到

——根据活动区域功能，结合当前教育目标内容、幼儿发展水平和兴趣需求收集和投放玩具材料，并随教育目标、幼儿发展和活动需求及时更换和调整。

——有适于不同发展水平幼儿的玩具和操作材料，具有层次性。

——与幼儿共同讨论和收集玩具材料，并允许幼儿将自己喜爱的玩具带来与大家分享。

——让幼儿参与制作，体验制作玩具的过程和快乐。

4。创设适宜的墙饰

标准：

◇主题墙饰与其他墙饰配合

◇兼具教育性与艺术性

◇高低适宜，幼儿参与程度高