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附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册（第8页）

——有明确完整的计划，能够制订学年、学期、月、周、日、课时计划。

——教育目标符合本班幼儿实际水平，体现《3～6岁儿童学习与发展指南》倡导的发展方向。

——能考虑全班幼儿的普遍需求和兴趣，也能兼顾不同幼儿的差异和个别需要。

——能选择生动有趣、贴近幼儿生活、符合幼儿年龄特点的学习内容。

——能根据幼儿特点、教育目标和内容选择，使用多种教学方法和组织形式。

良好，即在合格的基础上还能做到

——计划具体，操作性强，各类计划间有横向和纵向联系，兼顾近期发展和长远目标。

——制订和实施教育活动计划时能灵活使用预设和生成两种活动途径。

——教育内容既符合幼儿当前发展水平又具有一定挑战性，并能在生活中随机渗透。

——能依据幼儿特点、需要和目标，合理选择适宜幼儿学习的多种方式开展教学。

——教学方法灵活，有利于支持和激发幼儿主动学习、建构经验，获得进步和发展。

15。能观察幼儿并适时调整活动

标准：

◇能观察和判断幼儿的需求和发展水平

◇能在观察判断的基础上了解幼儿，给予幼儿适宜的指导

◇能灵活调整计划和方案

不合格

——按预先设计的方案进行教学活动，忽视幼儿的兴趣需要。

——对于幼儿出现的问题视而不见或不知如何应对。

合格

——教学中既按计划教学又能考虑到幼儿的反应。

——当幼儿兴趣转移时，能关注并给予一些回应。

——能根据幼儿的情况、各种条件的变化适当调整教学计划。

良好，即在合格的基础上还能做到

——重视并能看到幼儿兴趣点的转移，或与教学目标出现不一致时，能较准确地判断其价值，并顺应幼儿发展需要，及时灵活调整目标、内容和方法。

——能将活动区和生活中幼儿感兴趣且具有教育意义的事件生成教育活动。

16。活动的组织形式与方法适宜

标准：

◇具有趣味性、综合性和生活化特点

◇灵活运用集体、小组和个体活动形式

不合格

——活动形式和方法比较单一，幼儿没有兴趣。

——幼儿的听和看较多，动手动脑和表达表现机会较少。

——教育教学活动多以集体方式进行，以室内活动为主。

合格

——活动方式灵活富有趣味性，动静交替。

——幼儿的动手动脑、探索操作和表达表现机会较多，学习过程比较生动活泼。

——能根据活动内容、计划和方案，以及幼儿在活动中的反应，运用集体、小组和个体等不同的活动方式。

——对《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中各领域目标和核心价值有基本了解，能在教学中有意识地融入各领域目标。