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附录 幼儿园教师教育能力等级评价操作手册（第7页）

——教师不允许幼儿根据自己的需要更换区域。

合格

——多数幼儿能按自己的意愿选择活动区域。

——幼儿在大多数情况下自由结伴进行游戏。

——幼儿基本上能按自己的设想活动。

——幼儿会使用玩具、材料、工具，会收拾整理。

良好，即在合格的基础上还能做到

——幼儿根据自己或伙伴的意见设定和变换游戏内容、目的、规则。

——教师支持幼儿能按自己的设想布置环境、进行活动。

——幼儿经常发起和创新材料的玩法。

——教师鼓励幼儿能把游戏中的新发现应用到其他活动中。

13。引导幼儿在游戏中的发展

标准：

◇注意促进幼儿发展以满足其游戏快乐为前提，渗透自然不勉强

◇教师介入游戏的方式、时机适宜，效果良好

不合格

——没有关注幼儿的需要而生硬地介入幼儿的游戏，干扰和影响了幼儿的游戏活动。

——忽视幼儿游戏的快乐，只注重引导幼儿认知和语言等方面的发展。

合格

——教师在幼儿有需要时介入游戏，基本上不干扰或影响幼儿活动。

——能够支持和引导幼儿的自主活动，发挥幼儿游戏的主体性。

——注意促进幼儿发展以满足其游戏快乐为前提，渗透自然。

良好，即在合格的基础上还能做到

——能够观察幼儿的游戏活动，根据不同幼儿的需要适时介入。

——通过适当的方式和角色支持引导幼儿的自主活动。

——能根据幼儿游戏的进展，适时适宜地促进幼儿各方面的发展。

四、教育活动的计划与实施能力

14。有明确适宜的教育计划

标准：

◇有长短期兼顾、适宜的目标

◇有全面的计划与安排

◇有具体的活动方案，目标、内容、形式和方法适宜

◇考虑到教育在生活中的渗透

不合格

——没有计划或者计划不完善。

——教育活动目标不符合幼儿年龄特点。

——内容不符合幼儿年龄特点，远离幼儿生活。

——方法以讲授为主，不够生动、活泼。

合格