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四立足整体性视角创新大学生思想政治教育的对策（第1页）

四、立足整体性视角创新大学生思想政治教育的对策

（一）立足全面发展，创新思想政治教育理念

大学生思想政治教育的最终归宿在于促进大学生的全面发展，而当代大学生的全面发展，核心在于其综合素质的全面发展，即思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的全面发展。当前的大学生思想政治教育往往片面重视大学生思想政治素质的培养而忽视大学生道德素质的发展；重视知识传授，忽视大学生自我教育能力的培养；重视解决大学生生理发展带来的思想政治教育新问题，忽视对大学生心理健康的引导。整体性视角下的大学生思想政治教育，将大学生的素质视作综合发展的整体，立足于大学生的全面发展，加强对其道德人格、自我教育能力、心理健康等多方面的培养和引导，从而创新了思想政治教育理念，有利于推进大学生思想政治素质的全面提高。

1。重视大学生道德人格培养

道德人格，指的是个体人格的道德性规定，是个体道德素质状况的集中体现。道德人格以一定的人格为基础，并与人格具有本质上的一致性。道德人格是由多种因素构成的，既包括道德动机、理想、态度、信念和价值观等道德倾向性因素，也包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理行为因素。大学生的道德人格是大学生思想道德素质的核心组成部分，道德人格发展状况直接决定其思想道德素质水平。良好的道德人格可以引导大学生自我发展、自我完善和自我实现，对其发展具有定向、调节和动力作用，且能引导其他素质的发展方向。因此，必须要立足整体性视角，将大学生健康道德人格培养纳入大学生思想政治教育中，以促进大学生的全面发展。

第一，制定科学的道德人格培养目标。道德人格目标的制定对大学生道德人格培养具有导向性作用，定位过高而缺乏层次性，就会导致受教育者对最基本的道德要求忽视，使基本道德认识不足，使受教育者产生陌生感甚至是反叛心理，导致受教育者道德人格培养大打折扣。所以，科学的道德人格培养目标，应从大学生实际发展水平出发，依据大学生发展需要而定，使其具有针对性，并能激发学生发展需要，使其自觉向着目标努力；另外，道德人格目标的制定应略高于大学生道德人格发展水平，使具备通过努力便能实现的可能性。

第二，创设有利于大学生道德人格发展的环境。良好的道德人格是在不间断的道德体验中逐渐形成的。因此，教育者应在大学生思想政治教育中，注意创设一定的道德情境，让受教育者在具体的道德情境中，运用所学道德知识，分析道德问题，并做出正确的道德判断和评价，从而培养受教育者一定的道德认知能力。另外，教育者通过一系列有针对性的道德情境的设置，让受教育者不断地了解自身需要，并随着教育者的引导不断提升、深化，从而促使受教育者产生强烈的道德动机，迸发出深厚的道德情感，形成正确的道德态度，主动地发展自身道德人格。

第三，引导大学生发扬传统文化中的“慎独”方法。“慎独”是我国古代道德人格培养的优良传统，认为在塑造理想道德人格过程中，最重要的是奋发向上，切磋践履，修身养性。孔子说：“我欲仁，斯仁至矣”[1]，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”[2]。慎独是指君子在个人独处时，小心谨慎地自觉遵循道德规范。这种自觉，不因无人看见、无人听见而有丝毫懈怠，相反，倒是因为无人所示、无人所闻而倍加慎戒。这些德育思想对今天大学生道德人格培养有很大的借鉴意义。用“慎独”的方法，使大学生进一步了解自己，做到明辨是非，知善恶，辨美丑，提高大学生道德人格认识；用“慎独”精神丰富大学生的道德情感，构筑其崇高的精神家园，使其不断自觉自省，端正自己的品德；通过“慎独”推进大学生为自己提出更高的道德要求，不断实现道德人格的自我超越，使大学生的道德人格意志得到铸造和锤炼；养成“慎独”的习惯，使大学生自觉将社会道德规范和伦理要求真正内化为自己的道德意识，指导大学生的道德实践。

2。挖掘大学生自我教育能力

所谓自我教育，是指受教育者根据思想政治教育的目标和要求，在自我意识的基础上通过自我认识、自我体验、自我控制产生积极进取之心，主动接受先进思想和正确行为的一种教育方法。充分挖掘大学生自我教育能力是时代发展的要求。现代社会越来越开放，社会环境瞬息万变，学生不可能从老师、家长等那里获得所有解决问题的方法和措施，大学生只有学会主动反应、独立思考、自觉探索、勇于创造，面对开放社会的思想观念和行为方式，学会分析和评价，学会判断和选择，独立承担责任和义务，才能更好地适应社会。发掘大学生自我教育能力，体现了大学生思想政治教育对大学生主体性需求的高度重视。在传统的大学生思想政治教育中，往往把思想政治教育看作对人的改造活动，而没有基于大学生的自身需要，从而忽视了大学生的主体地位。要改变这种状况，必须要凸显大学生思想政治教育中受教育者自我教育的功能。因此，大学生思想政治教育必须树立培养大学生自我教育能力的新思维，着重从培养自我认识能力、自我调控能力入手，以使大学生自我教育能力得到整体性提升。

第一，培养大学生自我认识能力。大学生属于个体人格发展的关键阶段，自我意识迅速增强却带有片面性，思想处在迅速走向成熟但又没有完全成熟的水平。如果大学生对自己的思想行为和性格缺乏明确认识，对自我潜能、品格和意志力缺乏科学评价，自我教育将无从谈起。因此，培养和提高大学生自我认识能力，是大学生进行自我教育的起点和必要条件。为此，教育者需要对学生加以引导，通过榜样引导、目标引导、价值引导逐渐改变大学生的态度、动机等，进一步促进大学生自我意识的良性发展。首先，榜样引导。针对大学生多样化的精神需求，通过宣传大学生身边的典型事迹，把抽象的说理，变成引介身边的生动形象，使学生学习有楷模，行动有标兵，引起大学生思想上的共鸣，进而唤醒大学生的自主意识，促使其思想认识进一步提高。其次，目标引导。大学生自我认识还不成熟，在对自己的认识上存在一定偏差，要么对自己期望过低，生活、学习缺乏信心；要么过于完美，自以为是，自我中心；要么随波逐流，易受他人影响，自身缺乏目标感和方向感。因此，在大学生思想政治教育中需要对受教育者的目标加以引导，满足大学生自尊需要和自我实现需要，端正其发展目标和方向，使理想现实化，消极自我积极化，迷茫自我明确化。最后，价值引导。大学生虽然初步具备了相应的价值观，但具有不稳定性。在当今多种价值观冲击下，大学生往往对自身价值观认识不明确，容易导致自我认识方向上的偏差。身处变化万千的社会环境中的大学生，其个体价值取向与社会价值虽存在差异，但不能完全对立。因此，大学生思想政治教育，首先应坚持社会主义核心价值体系的总体指导，以之指导大学生树立正确的价值观念；其次要通过开展以传统文化为主题，以时代旋律为核心价值的教育活动，让大学生直面个体与社会的对立统一关系，通过大学生自己的思考权衡，获得处理和协调个人与社会关系问题的正确认识。

第二，培养大学生自我激励能力。自我激励的能力是使大学生能坚持不懈地进行自我教育的“动力机”。个体在生活实践中，不是被动的，而是具有自我选择、自我实现的自由，具有按自我生存状况和需要自觉行动的可能性和现实性。因此，要通过开展多种由大学生自行设计、自己组织、自己实施的活动，让大学生在社会实践中自我选择，自我实现，体验成绩感和压力感，以培养大学生自我激励的能力。例如，参与班级管理。大学生既是班集体的一员，又是班集体的主人，大学生成长发展与班级发展密切相关。可以让大学生在自行讨论的基础上，制定对大学生各方面发展有指导意义的班级规范，建立一套适合大学生自我督查，自我纠正，班、团干部督促检查的监督机制，形成大学生自我激励的制度基础。借助于规范化、常规性的活动促使大学生把自己好的行为表现习惯化，并及时矫正不良行为，用集体的力量激励个体行为，最终实现大学生个体从规范激励向自我激励转化。再如，组织社团活动。学校中的社团工作主要是为促进大学生全面发展服务的。大学生社团有利于突出大学生的个性和特长，坚持大学生自我管理，自我设计和自主参与，能很好地调动大学生积极性，有利于其从丰富的活动中实现自我超越、自我发展，从而使大学生在不断肯定自己中推进自我激励能力的发展。

第三，培养大学生自我调控能力。自我调控是受教育者主动地、定向地改变自己的心理品质、特征及行为的心理过程。自我调控能力的培养，实质上是意志力的培养。自我教育的过程是一种思想内部的运动过程，它也是“知、情、意、行”的统一。意志集中体现出人的心理活动的自觉能动性，因而，大学生思想政治教育需要加强锻炼大学生意志力，以促进其自我调控能力的发展。

3。加强大学生心理健康引导

心理素质是指在认知、情感、意志中所表现出来的求知欲、审美力、乐群性、独立性和坚持力等属性和倾向。它是个人整体素质的一个极为重要的方面，良好的心理素质是大学生学会适应社会、建构良好人际关系、形成健全人格的重要保障。许多有关大学生心理健康状况的调查资料显示，当代大学生心理矛盾日渐增多，由此引发的心理问题也日渐突出。整体性视角下的思想政治教育，立足于大学生的全面发展，必须树立培养大学生良好心理素质的新理念，加强对大学生心理健康的引导。

第一，根据学生实际状况确定心理健康素质教育内容。根据大学生心理健康的基本标准和目前大学生中普遍存在的心理问题和心理疾病，着重对大学生开展以下心理健康教育。其一，积极适应性教育。主要针对大学新生。入学伊始，面对于基础教育截然不同的新环境，许多大学生会产生强烈的心理冲突，出现不同程度的适应不良症状，这就需要对他们进行积极适应性教育，以培养大学生适应环境的能力，引导其掌握排解学习、生活中心理困扰的方法和技巧，使大学生能尽快适应新环境，保持心理健康。其二，健康情绪教育。面对环境的变化和来自社会、家庭的压力，大学生中易出现迷惘、焦虑、孤独、空虚等心理障碍，若任其发展，会严重影响大学生的健康成长。因此，要让大学生了解人的情绪健康标准，观察自身情绪变化特点，学会体察他人情绪并正确表达自己的情绪，掌握调节情绪的方法，使自己保持良好乐观的情绪。其三，人际交往教育。良好的人际关系是维持和促进大学生心理健康的前提，要引导学生掌握人际交往的艺术，使其学会与他人沟通、互动和分享。善于在集体中发挥个人才干，达到高水平的自我实现。在与人交往过程中养成尊重他人，乐于助人的良好品质。

第二，建立、完善三位一体的工作体系。以北京师范大学心理健康素质教育三位一体工作体系为例。首先，学校建立与学校规模相适应的大学生心理咨询中心，配备具有专业心理咨询知识和技能的人员，通过开展专业心理咨询服务、组织进行心理危机干预、组织心理培训等工作，来负责全校学生心理健康教育工作。其次，建立以学生辅导员为主体的院系级心理辅导组织，负责帮助解决大学生日常生活中遇到的一般性心理问题。由于辅导员与学生接触较多，比较了解学生实际情况，使心理辅导更有针对性和预见性。最后，重视学生之间的心理互动，发挥学生心理健康自我引导的主体作用。以北京师范大学雪绒花使者为例。北京师范大学通过开展雪绒花大讲堂活动和在学生中设立雪绒花使者，使学生在日常生活学习中，相互关注对方的心理变化，通过自身掌握的心理引导知识，帮助对方排解不良心理情绪，或及时与辅导员、学院等相关部门联系，反应即时情况，有利于达到早发现、早预防、早解决的目的。通过充分发挥专业心理健康教育教师的主体作用，极大发挥辅导员的辅助作用和学生自主辅导的基础作用，建立完善的三位一体工作体系，为加强对大学生的心理引导提供组织基础。

（二）立足整体效应，优化思想政治教育功能

大学生思想政治教育是由各要素组成的有机整体，大学生思想政治教育功能的整体性优化，是以思想政治教育各要素充分发挥其有效性，完整发挥其功能为前提的。因此，优化思想政治教育的功能，不能仅从一个或某几个思想政治教育要素入手，而是要立足整体效应，综合提高思想政治教育各要素的有效性，使其功能得以整体性地提高。

1。提高教育主体素质，充分发挥主导性作用

思想政治教育者是思想政治教育活动的组织者和实施者。在整个思想政治教育活动中，思想政治教育者占有主导地位，发挥着主导作用。《国家中长期教育改革和发展纲要》中提出，要“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。在整体性视角透视下，当前大学生思想政治教育在主体功能发挥方面存在知识传授片面、人格塑造肤浅、道德影响乏力的局限性。因此，教育主体要着重提高以下几方面的素质，以更好地履行职能，充分发挥其主导性作用。

第一，培养强烈的主体意识，为主体素质的提高提供内驱力。主体意识是思想政治教育者对于自身在整个教育活动中所具有的主体地位、主导作用和所担负的使命，以及自身主体性活动对于社会、对于自己的教育对象所具有的意义的全面而深刻的认知。在大学生思想政治教育中，教育者要将思想政治教育的意义、工作方式、职业要求变为清醒的自我意识，并根据自己的动机和需要，创造独特的工作方式，形成个性化的工作风格和工作艺术，赋予该项工作专业智慧和生命活力。从而为思想政治教育工作者主体素质的提高提供强大的内在驱动力，为思想政治教育者适应不断变化的新环境，针对不同的思想政治教育对象，及教育对象不断变化的思想倾向，有效地开展教育活动，提供可靠的思想意识和能力保障。

第二，提高道德素质，增强道德影响力。

教育者的良好道德素质是从事教育工作的根本保障，教育者只有具备了高尚的道德品质，才能够对大学生形成积极的人格影响和道德感染力。

首先，大学生思想政治教育者承担着塑造大学生灵魂的重要任务，其特定的工作角色决定了其特定职业道德要求。教育者本人的道德理想、道德追求必须符合社会对思想政治教育工作者的道德要求，他们必须将思想政治教育工作视为自己人生价值的真正表现，视为实现自我奋斗目标的最佳途径，必须避免在学生面前是一幅面孔，在实际生活中是另一幅面孔的双重人格现象。其次，大学生思想政治教育者要不断丰富和提高自身个性道德。教育者作为具有独立自我意识的人，并不是机械地按社会要求运作的传教机器，而是有个人兴趣爱好的活生生的人，因此，不能由于考虑社会角色对教育者的客观职业道德要求，而掩盖或压抑教育者的个性化道德品质。教育者越是以“真实的人”表现出丰富的个性道德形象，越有助于形成自身独特的教育风格，越会使学生产生亲近感，越会有效地引导和塑造学生的道德品质。最后，教育者要以身作则，践行自己所倡导的道德规范。论语有云“其身正，不令而行”，这充分显示了身教的效力。教育者应充分发挥个人道德感染力，充分印证和实践所宣讲的教育内容，这样有助于增强教育对象对教育者的信任感，由亲其师而信其道。另外，教育者在坚持不懈地以身作则，践行道德规范的同时，又会由于长期的角色行为而优化个人道德，从而不断提升个人道德境界。

第三，提高业务素质。优良的业务素质是教育者开展大学生思想政治教育的必要条件。面对日新月异变化的社会和越来越个性的学生发展需求，教育者必须不断提高自身业务素质，才能不断巩固主导地位。首先，教育者要不断扩充知识领域，完善知识结构，提升知识素质。大学生思想政治教育是一项综合性、专业性、知识性很强的工作，没有丰富的知识是无法胜任的。对思想政治教育者而言，马克思主义理论修养是基本功，是优势所在；思想政治教育专业知识是开展专项工作的科学依据，是基础所依。思想政治教育者要加强专业理论深造，不断完善对理论知识的系统掌握，并对其真懂真信，以避免使思想政治教育流于无所依、无所指的肤浅空谈。另外，大学生正处于知识积累的黄金期，各门类课程的学习、开放的信息社会资源使其掌握了越来越丰富的知识。教育者应多掌握大学生关注的信息知识点，这样才能与大学生有较多的共同语言，使教育更有针对性；应多涉猎文学、美学、艺术、体育等各方面的知识，从中找到适合大学生思想政治教育的养料，并将思想政治教育渗透到各类知识的传授中，使思想政治教育摆脱孤立无援的局面，使其更丰富多彩，更易于大学生接受。其次，教育者要不断提高自身能力素质，提高工作技能和艺术。一是要提高科研创新能力。面对不断出现的大学生思想政治教育新问题，优越的科研创新能力有利于不断开创思想政治教育实践的新局面，不断地为其可持续发展注入生机和活力。二是要提高观察分析和预测能力。大学生思想活动多变性、差异性的新特点，要求教育者必须科学、准确地预测社会发展潮流和大学生思想发展趋势，并在此基础上及时作出引导和帮助。三是要提高运用现代化手段的能力。随着社会信息化进程的加快，思维活跃、目光敏锐的大学生网民，在信息占有的数量、质量、速度方面，甚至已经远远超过了教育者。这种情况下就要求教育者提高运用现代化手段的能力，以在开放的网络环境中，不断争取和维护思想政治教育的话语权和主导权。

第四，提高生理和心理素质。良好的身体和心理状态对于增强教育者的思想活力，塑造完美的个人形象有很大的影响。首先，大学生思想政治教育工作需要教育者经常性地与大学生交往，教育对象多，问题多样多变，需要耗费大量精力。教育者应充分认识到身体健康对于做好思想政治教育工作的重要意义，科学适量地加强体育锻炼，保持身体健康，只有这样才有充沛的体力和旺盛的精力投入到大学生思想政治教育中。其次，激发教育者工作热情、提高工作积极性，还需要不断提升教育者心理素质。社会期许的不断提高、职业角色内在冲突增强、学生思想问题日益复杂化等给教育者带来很大的心理压力，有时甚至会产生职业焦虑和厌倦现象。社会应不断提高教育者社会地位、职业声望，满足教育者基本的精神需要；学校要不断改善思想政治教育管理工作，克服行政上主观命令，改革陈旧的管理观念、体制，为教育者心理素质的提高创造良好的外部条件。除此之外，教育者也要积极参加心理咨询和心理培训，不断提高自我调适能力，自觉消除心理焦虑。教育者要坚持不懈地提升个人心理素质，更好地感染教育对象和满足其心理需要，增强对教育的正面影响。

2。调动教育对象接受意愿，优化自我教育主体性功能

作为思想政治教育对象的大学生具有双重属性，一方面他是教育者实际教育活动的对象，具有客体身份；另一方面，他在接收思想政治教育过程中，又以主体的身份出现，具有能动性、自主性和创造性。大学生思想政治教育功能的整体优化，离不开教育对象主体能动性的充分发挥，只有有效地调动受教育者的主动性，大学生思想政治教育才能真正有效实现其功能，克服大学生素质发展的片面性，促进其全面发展。

第一，尊重大学生发展，创设民主氛围。现代信息科学技术的发展，使教育者与受教育者获取思想信息的机会日益均等化。因此教育者要改变过去高高在上的信息权威者的形象，在对受教育者进行思想政治教育时，更加谦虚、民主、自觉地以学习者的身份通过互联网获取思想信息，主动通过校园网络、微博等途径了解学生最新的思想动态，在平等的基础上与大学生进行信息交流和思想沟通。尊重受教育者的人格，尊重受教育者的意见和看法，通过创设宽松、民主的氛围，为大学生提供表达意见和交流思想的渠道和机会，使不同的观点和意见都得到重视和关注。面对各种思潮和价值观念对大学生思想发展的影响，不能盲目指责和一味压制，而是采用商谈、评议的民主方法，引导大学生以社会主义核心价值体系为指导，在开放环境下对多种思想信息和价值观念进行比较和鉴别，选择和内化正确的思想观点和价值观念，使不同的价值取向凝聚成共同的价值选择。

第二，以学生为本，满足大学生合理的现实需要。需要是人产生动机和意愿的源泉，大学生思想政治教育要从大学生的多种需要出发，注重引导大学生正确认识和满足自己的需要，实现自身的利益和价值。一方面，引导大学生维护自身的权益，协调好各种与自己相关的物质利益关系，满足大学生的物质需要。重视加强与大学生有关的如助学贷款、助学金申请、就业优先、创业支持等政策和制度教育；充分发挥思想政治教育在对大学生职业规划、职业潜能开发、职业素质培养、就业指导等方面的作用，切实帮助大学生解决就业上的困难。另一方面，充实大学生思想政治教育对于满足大学生精神需要的内容，加强理想信念教育，引导和帮助大学生把握人生发展的正确方向，选择人生发展的正确道路，满足大学生树立和实现人生远大理想的需要；加强道德教育，增强大学生的道德意识，提高其道德判断、选择、行动的能力，满足大学生道德发展的需要；加强情感教育，引导大学生正确认识和处理亲情、友情、爱情中的各种关系，形成高尚的情操，满足大学生情感发展的需要；加强心理健康教育，帮助大学生消除日常学习生活中的不良情绪、心理问题和障碍，满足大学生心理健康发展的需求。

第三，注重社会实践，在活动中提升大学生的主体意识。根据2012年七部委印发加强高校实践育人工作的若干意见要求，系统开展社会实践活动，抓住重大活动、重大事件、重要节庆日等契机和暑假、寒假时期，紧密围绕一个主题、集中一个时段，广泛开展特色鲜明的主题实践活动。使大学生在社会实践中感受真实的思想政治教育氛围，发现思想政治教育的深层意义；在社会实践中将自己学到的社会规范加以运用，处理现实中的道德矛盾冲突，从而体会思想政治教育所传授的道德规范的正确性、重要性，增强对大学生思想政治教育的认同；在社会实践中，作为活动的主体，通过社会生活的磨炼，提高自我组织、自我管理、自我教育的能力，调动自我发展的主体积极性。

3。丰富教育介体层次，深层次发挥沟通功能

思想政治教育介体是指教育者与受教育者之间相互联系和作用的中介因素，主要包括思想政治教育者作用于受教育者时的思想信息内容和思想政治教育方式。

第一，丰富教育内容，发挥教育内容的系统性功能。一方面，大学生思想政治教育的内容结构与大学生的思想道德素质结构有着内在联系。大学生的思想道德素质包括思想素质、政治素质、道德素质、心理素质，与此相对应，大学生思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，在大学生思想政治教育中，要坚持以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以公民道德教育为基础，以促进人的全面发展为目标。整体性视角下的大学生思想政治教育，要求坚持思想政治教育内容的系统化和整体化，通过加强大学生的思想教育、政治教育、道德教育和心理教育，相应提高大学生的思想素质、政治素质、道德素质和心理素质，使思想政治教育内容发挥系统的沟通作用。另一方面，随着社会的发展，大学生面临着一些新的问题和困惑，大学生思想政治教育必须要根据实践的深化和社会的发展，不断充实、更新大学生思想政治教育的内容。根据全面建设小康社会的需要和人的全面发展的要求，加强选择教育、安全教育、挫折教育、诚信教育、生命教育等。从而与时俱进地发挥大学生思想政治教育内容对大学生学习、生活、择业就业的指导作用，提高思想政治教育的实效性。

第二，推进教育方法多样化，发挥多种教育方法的综合作用。当今大学生所处的环境比较复杂，由此产生的大学生思想问题也日趋复杂化。许多思想认识问题并不是单一的问题的反应，而是同政治问题、道德问题、心理问题交织在一起。因此，这些思想认识问题也就不可能靠单一方法来彻底解决。在整体性视角下，大学生思想政治教育要注重多样化方法的综合运用，不断提高思想政治教育整体效果。例如学生的心理健康问题，它既与大学生自身的心理素质有关，也与其对社会的认识程度有关，还与牵扯其中的个人利益有关。因此，解决心理问题，就必须把思想教育同心理咨询、利益引导等有机结合起来。只有注重把思想政治教育的显性教育法和隐形教育法、主导教育法与自主选择法、传统教育法和现代教育法等结合起来综合运用于大学生思想政治教育中，才能更好地解决大学生的思想问题，更好地发挥教育方法的育人作用。

4。优化教育环境合力，加强整体育人效果