奇书网

第四节 案例解析（第4页）

当然，在案例中我们也能看到，园所也要尽可能地为科研工作搭建平台，开展多种形式的学习活动，帮助教师提高理论水平；引导教师主动学习，给教师提供一个专业成长的平台；鼓励教师外出学习、参加培训，给教师一个开阔科研视野的平台。在教学实践中，开展“骨干教师带教”“教师分层观摩”“一课同上”“好课再上”等活动，帮助教师把抽象的教育理念转化为具体的教育实践，给教师搭建一个展示科研成果的平台。

引导教师树立起“科研兴教”“科研兴校”“教师是教育科研的主力军”等观念，采取有效措施积极地开展丰富多彩的科研活动，使园所的学术研究持之以恒、有声有色。

七、有针对性地满足教师成长需求

案例七对“症”下药，药到“病”除

问题引领的教研方式，解决年轻教师在家长工作中的问题与困惑，满足年轻教师的需求，开展家长工作教研。

一、发放家长教研工作调查问卷，了解年轻教师的真正需求与困惑

在开学初发放家长教研工作调查问卷，教师把自己在班级家长工作中存在的具体问题书写出来，采用“自下而上”的教研模式，做到真问题真研究，解决实际问题。

教师的问题有：幼儿自己不小心受伤了，应该怎么和家长沟通？幼儿之间发生矛盾以致受伤，应该如何与家长沟通？如何与家长反应幼儿自身的问题？

二、理论研读与自学相结合，提升教师理论水平与学习能力

对教师存在的家长工作实际问题，分析归类，一一解答。教研组长利用多媒体形式对教师进行理论培训，如“家长工作的原则与技巧”“教师、家长的关系与沟通技巧”“如何书写家园联系册”等。

例如，“如何正确书写幼儿成长记录册”这个问题，通过我们日常的指导工作，发现青年教师在书写幼儿成长记录册时存在的问题主要有：由于对幼儿关注不够导致评价结果不够客观准确，措辞随意、不严谨（如淘气，爱打人），对幼儿的期望过高、不符合该年龄特点（如集中注意力的时间为小班5～10分钟、中班10～15分钟、大班20分钟左右），字迹零乱、语句不通顺，错别字较多等现象，通过业务学习让青年教师了解幼儿成长记录册的重要性（成长记录册是家长了解幼儿在园表现及各方面发展现状的一个重要渠道，针对教师对幼儿的评价提供科学合理、有针对性的教育建议进行家园配合，促使幼儿全面和谐发展），组织青年教师观摩骨干教师优秀记录册的书写、骨干教师讲堂——“利用幼儿成长记录册进行有效沟通”的讲座、介绍具体书写原则（“幼儿在园情况”主要写优点、“给爸爸妈妈的建议”要写针对该幼儿发展而提出的教育建议；注重体现正面鼓励及发展性原则等注意事项），学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，尽量使用其中的幼教专业术语，并由骨干教师、教学主任对青年教师书写记录册进行把关，每月进行平行班幼儿成长记录册的交流、展示，资源共享。

三、分析并总结不同年龄班家长的不同需求，帮助教师提高家长工作能力

只有充分了解本年龄班家长的实际需求，才能使教师在做家长工作时有的放矢。在对家长的调查分析过程中，教师们总结出不同年龄班家长的需求。

小班家长的需求：幼儿在园是否情绪愉快、生活护理是否得当、一日三餐是否吃饱吃好、是否能够融入集体等。

中班家长的需求：幼儿能否与小朋友主动交往、活动中语言表达是否大胆清晰、活动中能否积极参与等。

大班家长的需求：幼儿能否养成良好的学习习惯、行为习惯，在交往过程中掌握必要的交往技巧、幼小衔接、知识储备等。

四、以情境演练、经验型教师带教的教研形式，帮助教师梳理家长工作中的实际问题，并现场指导

在教研活动中，根据年轻教师在家长工作中遇到的实际问题，设计情境故事，请青年教师扮演教师的角色，经验型教师扮演家长的角色，进行现场模拟演练。例如，幼儿自己不小心受伤了，应该怎么和家长沟通？幼儿之间发生矛盾以致受伤，应该如何与家长沟通？如何与家长反应幼儿自身的问题？在活动后及时梳理总结家长工作经验，形成文本资料，进行推广。

教师队伍的培养，以修师德、炼师能为核心，结合园所文化，结合教师队伍现状，结合教师发展需求，加强分层培养，加强专业培训，加强课题引领，注重问题聚焦，注重案例分析，全面促进每一位教师在原有基础上不断提高，成效显著。

（本案例由北京市朝阳区京通幼儿园园长宋晓红提供）

案例分析

对“症”下药，才能药到病除。管理者就像是“名医”，关键是要会号脉，明确病的机理，问题引领是“药引”。最终，才能解除“病灶”。

伴随着幼儿园教师队伍的不断壮大，我们的教师队伍从年龄层次、学历水平、经验水平都存在很大差异。他们的成长需求不同，学习方式不同。作为管理者是否清晰？案例中，管理者秉承着刨根问底的精神，以问题引领的方式，带领教师们从多角度解决问题，形成家园工作的策略，为我们的管理提供了鲜活的例证，启发我们进行思考。

首先，管理者是善于发现者，敏锐地把握年轻教师在家长工作中出现的问题。作为年轻教师，不知道如何与家长进行沟通，往往会出现胆怯心理，真实地显露出专业上的短板。一个个问题的背后是教师真实的专业成长需求，如何做好与家长的沟通工作成为问题的“焦点”。只有充分调研，采取适宜的方式才会发现真问题，这是有效培训的基础。

其次，问题引领，解决问题。发现问题后的解决至关重要。管理者采取调研的方式，一方面更加全面地了解教师的具体困惑，另一方面调查了解家长的真正困惑所在。将两方面的问题进行梳理，带领教师们进行分析。基于真实的问题，如何解决成为关键。自学、集体学、现场体验，在“多管齐下”的过程中，家长问题迎刃而解。

什么是有效？在众多的培训、教研活动中，大家都会选择问题进行研究，那么，哪些是真实的问题，哪些是管理者头脑中的问题，这篇案例给了我们完美的答案。

基于不同层面教师的问题，管理要厘清思路，实施过程要把握问题核心，最终运用多种手段促进问题的有效解决。

[1]杨永昌。名校长的高绩效领导力［M］。北京：九州出版社，2006。

[2]于国妮。面向教师专业发展的校本培训研究[D]。上海：上海师范大学，2004。

[3]黄大全。重视教师培训，实现按需施培[J]。甘肃教育，2014（8）：22。

[4]赵希斌。国外发展性教师评价的发展趋势［J］。比较教育研究，2003（1）：72～75。

[5]朱家雄，张亚军。给幼儿园园长的建议［M］。上海：华东师范大学出版社，2010。