奇书网

第四节 案例解析（第3页）

再次，同样依据以上我园教师队伍结构的特点，变差异为资源，借助“新星杯”“北海杯”，发挥老中青教师各自的优势，开展教师之间的合作学习，促进共同成长。

最后，鼓励教师申报主持或参加科研课题研究，带着研究的意识，以研究的方法，有目的、有计划、有主题、有思路地改进日常教育教学质量，提高自身的专业能力。

六、保障措施

（一）行政保障措施

发挥党政工团作用，加强教师师德建设，加强学习，丰富教师文化、精神生活，不断提高教师整体素质。

（二）制度保障措施

全面贯彻《中华人民共和国教师法》，保障教师权益；加强理论学习，定期组织理论、业务学习，利用网络资源，激励教师自主学习和提高；多种形式开展园本培训、继续教育和专题研究，提高教师专业水平；充分发挥家长资源，认真听取家长对教育教学和教师队伍发展的意见和建议；落实我园教师队伍培养的相关制度，如《首席教师评聘及管理办法》《学科带头人评选办法》《师德之星评选条件》《和谐团队评选条件》《教师行为规范》等，以评价激励教师，加强师德修养，锐意教改，不断改进和创新。

（本案例由北京市北海幼儿园提供）

案例分析

上述案例，从教师队伍现状分析、优势、存在问题、指导思想、培养目标、培养途径与方法、保障措施等方面进行了综合规划，体现了该幼儿园在“十二五”规划中对教师队伍建设的规划。

第一，提高思想境界，加强师德文化建设。“十二五”期间的教师队伍建设，以提升教师师德修养为首，提高教师综合素质为目的。通过更具感染力、更有实效、更有时代性的师德教育和培训活动，不断增强我园教师的职业价值感、时代感、使命感和责任感，激励每位教师做师德高尚、人民满意的优秀幼儿教师，如发挥每位教师的主动性、让教师分享身边的师德故事、树立师德典型、以多种方式和途径宣传优秀教师的师德事迹、建立健全各项师德激励机制等。另外，教师培训内容力争全方位、立体化，如教师培训中创造性地加入对教师完美人格塑造和文化素养提升有关的内容。

第二，探索培养模式，加强教师培训文化建设。加强分层培训和重点培养，促进教师梯队建设和优秀教师团队的打造。为教师搭建自我超越的平台，创新各种大型活动，激励人人实现自我超越，实现专业素质的提升，逐渐形成集首席引领、骨干帮扶、青年成长为一体的系统化的专业研究团队；加强后备干部培养，逐渐完善中层干部专业发展的措施，加强干部队伍建设；整合各种教师培训形式，力争通过立体化、全员化、常态化的培养和培训满足教师的多种成长需要，促进不同专业发展阶段教师的发展和成长。根据不同群体教师的工作特点与职业理想，逐渐完善教师的职业发展规划，制订个性化的职业发展规划，以及与之相对应的监督评价机制。本着“人人做最好的自己”的原则，逐渐完善我园教师培养机制，给每位教师“搭台子”，鼓励教师“挑担子”，对不同学历（入职时）、不同工作年限、不同职业规划的教师进行针对性、个性化的指导与培养，在实践中成就每一位教师。

第三，提倡快乐工作，加强教师生活文化建设。“十二五”期间，要努力成就每一位教师的成功和幸福，激励教师自主发展，自我超越，实现完美人生。具体做法有以下几点：一是以制度激励和支持教师，如逐步制定和完善教师快乐工作制度等；二是以整合和创意的活动让教师体验快乐和成长，如开展教师文化节等；三是注重人性化的管理和关注，如更加关注教师的身心需求，开展教师的健康促进和心理减压活动，在各项工作和活动中将教师家属逐步纳入幼儿园和谐大家庭中等。“十二五”期间，教师队伍建设要加强对教师生命和生活价值的关注，创造性地开展“快乐同行”系列活动，总结与梳理活动经验，在此基础上，关注教师的身心需求，丰富教师的业余生活，使之常态化、内在化，使教师拥有健康的体魄和积极的心态。

第四，丰富合作模式，加强教师合作文化建设。“十二五”期间，我们将在教师自主发展的基础上，着力培养教师的团队合作能力，不断提高教师的凝聚力、合作力和学习力；通过行政教研、首席工作室、科研年会以及“快乐同行”等活动的开展，不断增强教师间的交往与协作，培养教师对北幼团队的归属感和责任感，为实现共同愿景而不懈努力。

二、教师队伍发展三年规划

案例二翠城幼儿园教师队伍发展三年规划（2010。9—2013。8）

一、现状分析

幼儿园将于2010年9月1日正式开园，在工作中认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》《幼儿园工作规程》精神，在区教委的领导和支持下，在全体教师的共同努力下，做好幼儿园的基础工作，在社区形成一定的影响力。为使园所的发展更有目标性和计划性，特制订三年发展规划，提升我园的教师队伍发展水平，更好地服务幼儿、服务家长、服务社会。

（一）优势

领导班子积极向上、团结协作、年轻活跃、思路开阔、勇于创新；教师队伍以青年教师为主，团结向上，虚心好学，业务能力不断提高。

注重业务学习和园本教研，有针对性地解决教师在实际工作中遇到的问题。坚持保教并重，建立了合理的保教工作常规，并以此为依据严格要求保教人员的日常工作，使幼儿全面、健康地发展。

（二）存在问题

1。管理队伍

管理队伍相对年轻，建园时都是第一次担任新岗位，还需要进一步提高管理水平，积累管理经验；新班长的工作能力有待提高；教师队伍中年轻教师多，队伍的稳定性和专业水平亟待提高。

2。教师队伍

由于幼儿园地理位置较偏，交通不够便利，社区不够成熟，生活设施还没有完善，因此，成熟的教师不肯来此就业。大批新教师开始就业，她们缺乏工作经验，教育思想还不成熟，实践工作经验不足，对《幼儿园教育指导纲要（试行）》的正确理解以及将之转化到实际工作中的能力有待进一步提升；保教配合能力有待加强；区域设置、区域材料的投放及教学指导水平不高；教师的基本功需要不断加强。

二、指导思想

坚持依法办园，认真落实《幼儿园教育纲要（试行）》《幼儿园工作规程》《北京市学前教育条例》，坚持科学的教育观，努力培养幼儿快乐、自信、合作、创造等个性品质，将我园办成幼儿快乐发展、家长满意的幼儿园。

三、工作目标

以《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）为指导，以《北京市托幼园所分级分类验收标准及细则》为依据，以园本培训和园本教研为途径，以队伍建设为核心，以师幼健康发展为根本，规范管理，全面提升办园水平，争创环境优美、管理规范、队伍优良、质量良好的一类幼儿园。

四、年度工作目标与措施

幼儿园教育队伍三年规划的年度工作目标与措施见表2-6至表2-9。

表2-6营造和谐氛围，凝聚团队力量

续表

表2-7树立专业理想，提升素养

表2-8建立合理教学秩序，提高教学基本能力

表2-9开展课题研究，提升研究能力

（本案例由北京市朝阳区翠城幼儿园提供）

案例分析

教师的专业成长是师资队伍质量得以提高的重要保证，幼儿园教师队伍专业化成长的水平，直接关系到幼儿园特色办园的发展前景。