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第二节 教师队伍规划的实施原则（第3页）

二、发展阶段

这一阶段是教师充分发挥自己的才能、事业得以迅速发展的时期。处于职业发展阶段的教师已经可以完全适应教育教学工作，在班级管理能力和教学质量上有了明显的提高，能够较好地处理与学生之间的关系。

三、高原阶段

高原阶段是教师职业生涯中一个比较特殊的阶段。“高原现象”是教育心理学中的一个概念，是指人类在学习过程中的一种带规律性的现象或在学习的一定阶段往往会出现进步的暂时停顿甚至下降的现象。因教师个体差异，高原反应出现的时间不同。处于这个阶段的教师容易出现职业倦怠、职业承诺降低、职业角色冲突等问题。

四、反思阶段

经过了高原阶段，教师开始反思自己的教学，就如何提高自身的教学水平、教学能力、教学方法等方面进行反思，找出自己与专家型教师的差距所在，不断拓展知识面，提高工作效率和对教学问题的观察力。

五、提升阶段

反思阶段以后，教师的素养等各方面有了明显的提升和发展。这个阶段是教师工作状态最佳的阶段。处于这个阶段的教师，具有很持久的职业动力，形成了自己的教学风格，具备了一定的研究能力和分析能力。在教学水平、经验积累、专业发展水平、社会影响力方面都达到了很高的程度。他们往往被评为“特级教师”“专家型教师”“学科带头人”。

四、独特性

随着学习化社会的到来，每个人都具有终身发展的愿望，具备自主思考并规划人生的能力。教师作为一种专业，作为一种特殊的职业，或许比其他任何的人生样式更需要规划意识和规划能力。每个园所的办园思想不同，教师队伍素质也各有特色，制订本园的队伍建设规划，一定要从本园的实际出发，以利于实现办园思想。

（一）把握本园教师队伍整体发展的独特性

园长要关注本幼儿园教师队伍发展所具有的独特性，如人员的年龄结构、知识结构、工作状态、工作效率、团队氛围等，重点分析影响队伍发展的关键因素，从大处着眼，从小处着手，把“独特之处”变成促进队伍发展的切入点或契机。

案例唤醒身边的“隐形员工”[7]

美国泰纳公司的管理专家阿德里安·高斯蒂克和切斯特·埃尔顿提出了一种公司中普遍存在却又容易被管理者忽视的现象——“隐形员工”现象。“隐形员工”不可小视。由于工作压力大而牢骚满腹，或者感到自己被轻视、不被赏识或不能作为，不少员工躲在公司的犄角旮旯里，发泄着不满，虚度光阴，得过且过，消极怠工甚至无所作为，慢慢变成了“边缘人”“隐形人”。

如何唤醒幼儿园的“隐形员工”呢？

第一，做好幼儿园员工职业状态调查的制度性安排。职业倦怠的防治应该纳入教师队伍管理的总体方案之中，制订教师职业倦怠问题干预预案。通过一套系统的、长期的服务项目，采用专业咨询、指导培训、提供资源、丰富工作内容等方式，全方位帮助教师解决个人问题。

第二，借鉴企业管理先进经验，实施员工援助计划（EAP）。结合幼儿园教师职业特点，幼儿园人力资源管理中EAP的服务模式和内容涉及以下几个方面：工作压力、心理健康、突发事件、职业生涯困扰、婚姻家庭问题、健康生活方式、法律纠纷等，全方位帮助员工解决可能出现的种种问题。

第三，实现岗位轮换和工作丰富化。幼儿园教师的岗位轮换是指在同一水平的职位上轮换工作，通过多样化的职业活动，提高幼儿教师的综合素质和能力，丰富多种专业领域的经验，帮助员工全面发展，提升职业价值。

第四，培养教师的逆商（挫折商），打造有创造力的团队。培养教师面对挫折、摆脱困境和战胜困难的能力。

第五，努力改变产生倦怠的应激源。作为管理者，尽可能突出情感化的管理特色，真正体现“以人为本”的管理理念，而不是一味地施压；尽可能营造宽松和谐的工作氛围，为教师提供人际交往的机会，使他们的郁闷和疑惑得到及时排解。同时，建立新的评价体系，调整竞争机制，满足大多数教师的成就需要。

管理者要积极发展教师的价值，并强化教师给予这些价值的成就感。成就感增强了，在一定程度上可以缓冲员工的心理压力，减少职业倦怠的产生。

（二）把握教师队伍中特殊群体的独特性

随着幼儿园的发展以及教师个人的发展，幼儿园教师队伍中会不时出现一些所谓的“特殊群体”，有的特殊群体是长期存在、不可变化的，如男教师群体；有些群体受到时间影响，会有一定变化，仅限于一段时间内的“特殊”，如新教师群体、产后返岗教师群体等。

案例对产后返岗幼儿教师的管理与规划[8]

产后返岗教师群体将在一段较长的时间内存在，新妈妈教师从返岗到完全适应需要的时间从一个月到一年不等。适应期内，新妈妈教师所处的困境直接影响她们的正常工作。因此，园长应当重视这一群体，对她们的发展进行一定的保障与规划。例如，落实相关制度，保障新妈妈教师的合法权益；返岗前做好培训，让新妈妈教师有备而来；返岗实习做缓冲，帮助新妈妈教师找回感觉。

在幼儿园实践中，很多管理者认为这些教师是老教师，对幼儿园常规工作都很熟悉，没有再培训的必要。的确，产后返岗教师的培训重点不在于工作流程与教育技能，而是如何帮助她们尽快适应。这样的培训涉及缓解返岗焦虑的方法、处理工作和家庭关系的技巧、情绪管理、时间管理等内容。

园长对产后返岗幼儿教师群体的关注、规划与支持，直接影响未婚未育教师对幼儿园管理文化的评价，影响教师队伍整体的人文氛围。关注教师队伍中的特殊群体，能够使园长对教师队伍做出整体判断与规划，也是园长进一步做到人本管理的切入点。园长只有真正了解并满足不同教师群体的各种发展需求，才能凝聚人心，营造人本、和谐、关爱的氛围。