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第三节 稳定教师队伍的实施途径与方法（第1页）

第三节稳定教师队伍的实施途径与方法

园长要爱才、惜才、尊才、用才，知人善用，人尽其才。园长要擦亮眼睛辨才，多方了解识才，大胆果断用才，处处关心爱才；不要良莠不分，不要心存偏见，不要嫉贤妒能，不要用人唯亲。园长要整体规划，让人人看到希望，同心协力，促进幼儿园的发展，提高幼儿园的实力。

一、环境育人，文化聚人

良好的园所物质可以让人安心工作，身心愉悦。要营造良好的人文环境，弘扬充满正能量的团队精神，文化作为一种环境教育力量，对教师快乐工作有着巨大的影响。

（一）创设舒适的物质环境，营造良好的工作环境

幼儿园物质文化是园所文化的物质层面，是园所自然环境和人文底蕴的综合体现。幼儿园物质文化建设是精神文化建设的基础，体现着园所文化的整体品位，更与精神文化有着相互促进、相互依存的关系。物质文化具有教育功能、示范功能、凝聚功能、创造功能、熏陶功能等，能为教师和幼儿良好心理品质与正确价值观的形成奠定坚实基础。

良好舒适的工作环境和氛围是激发教师工作热情的重要因素。管理者要为在职教师创造良好的工作氛围，让他们在工作中获得良好的情感体验，进而产生工作热情。

（二）文化凝聚思想，达成共同发展愿景

园所文化是一所幼儿园的核心与灵魂，是幼儿园品质与内涵的体现，是幼儿园生存与发展的动力和源泉。园所文化是引领幼儿园长远发展的关键性因素，而园所文化的建设要以幼儿园的价值追求为基点，充分考虑文化建设中各个因素的互动关系及表达方式，强调文化建设的整体性。只有系统地运用好幼儿园文化的各项元素，将内隐层面和外显层面的因素加以整合，才能真正促进幼儿园文化品位的提升和战略目标的达成，才能对教育的深层次发展产生影响。

一个团队，不是靠人多而是靠心齐，只有大家心往一处想，劲儿往一处使，才能共同进步。园所要有自己崇尚的文化倡导、办学理念、管理思想等文化及管理核心，并且让教职员工明确，在团队中既要有自己主体的思想认识又要尊重客体的要求与管理，慢慢形成大家认同的园风、园所氛围、思维模式、行为模式、价值观等，让不断进入的新人融入其中，成为带有标志性的、有文化符号的团队一员。

园长要鼓励、支持教师建立个人愿景，树立人生目标，与此同时，也要广开渠道，向教师征集幼儿园的发展愿景，并以此来激励队伍，凝聚民心，共同谋划幼儿园的发展愿景。在这个过程中，个人目标和团队目标有机整合，在这样的愿景下，每位教师都能感受到自己的责任和使命，在实现共同愿景的过程中找到自己工作的价值和意义，实现属于每个人的人生愿景。

二、双激励，满足教师需要

所谓双激励，就是精神激励和物质激励，通过两种激励方式，满足教职工精神、物质上的需求。精神激励和物质激励紧密联系，互为补充，相辅相成。精神激励需要借助一定的物质载体，而物质激励则必须包含一定的思想内容。而且，只有精神激励手段和物质激励手段相结合，才能收到事半功倍之效。

每位员工工作的目的不同，“有一份收入”“对社会尽责任”“实现自我价值”“能够得到高度认同”等，诸多原因都可以归结为两点：满足基本的生活需要、实现个人价值的需要。马斯洛认为，在人自我实现的创造性过程中，会产生一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候是人最激**人心的时刻，是人存在的最高、最完美、最和谐的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。园长不仅要保障教职工的基本权益，更要为其自我实现的需要而不懈努力。

园长要稳定教师队伍，不仅要善用精神激励，而且要辅以适当的物质激励，两者相互结合，才能让教师精神、物质双丰收，让教师有尊严地工作。

（一）精神激励，满足精神需要

精神激励即内在激励，是指精神方面的无形激励，包括向员工授权，对他们的工作绩效的认可，公平、公开的晋升制度，提供学习和发展，进一步提升自己的机会，实行灵活多样的弹性工作时间制度以及制订适合每个人特点的职业生涯发展道路等。精神激励是一项深入细致、复杂多变、应用广泛、影响深远的工作，它是管理者用思想教育的手段倡导园所精神，是调动员工积极性、主动性和创造性的有效方式。

1。情感关注，营造团队氛围

阮籍在《咏怀》中说：“开轩临四野，登高望所思。”园长是一个园所发展的带头人，园长的行为方式主要指自我管理、领导风格（即个人魅力）、领导方式（领导他人和领导团队的方式）。园长思想开放，善于思考，处事冷静，观点成熟，关注教职员工的情感需求，逐渐凸显出其前瞻性及独特的领导风格。

“亲和型”园长，即关注教职员工的情感需求，情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求。这就要求领导者要多关心教职工生活，关心教职工的精神生活和心理健康，提高教职工的情绪控制力和心理调节力，努力营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、互敬互爱、团结融洽的氛围。

2。善用榜样，激发前进动力

人们常说，榜样的力量是无穷的。绝大多数员工都是力求上进而不甘落后的。有了榜样，员工就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事迹中得到激励。因此，园长要善于发现人才，树立什么样的榜样与园所的倡导有很大关系，如专业进取、勇于创新的榜样，具有奉献敬业精神的榜样。明确榜样目标，对于“榜样”教师是一种肯定性激励，对于其他教师是一种目标激励。

在日常工作中也有很多优秀教师，他们的事迹与教师的距离更近一些。因此，也可以通过政治学习、道德讲堂等活动，宣传正能量，用身边人教育身边人。先进典型的引领，激发干部、教师们立足本职工作，树立正确的价值观，高标准地开展日常工作。让每一位教师看到未来的希望，也让每一位教师认识到踏实、认真地面对每一天的工作与任务，就是为明天成为优秀的人做准备，教师们无须监督也会自觉地、高质量地完成每一天的工作。

3。巧用表扬，满足心理需求

表扬是一门管理艺术，在园所管理中发挥着重要的作用，能极大地调动教职工的积极性和创造性，提升教职工的执行力和创造力，让大家从中得到自信、尊重、肯定和鼓舞，让教职工对自己好的行为得到认可，有利于园所各项工作的正常有序开展，驱动园所和谐发展。

用人之长，天下无无用之人，用人之短，天下无可用之人。一位充满智慧的管理者，会擅用表扬，拥有以上善于发现优点的眼睛。表扬的方法，通过给予表现优秀的教职工奖状、口头夸赞、表扬等方式，使教职工获得心理上的满足。纵观我们的管理者，往往善于发现教职工的问题，总担心失去自我所谓的“威严”，采取强硬的管理方式，令人“不寒而栗”，敬而远之；反之，采取表扬的方式，用放大镜去发现每个人的长处，在艺术化管理的过程中，可以使教职工获得心理上的满足，使其更加安心工作。

（二）物质激励，满足生活需要