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升学竞争非要你死我活考试分数真的那么要命（第2页）

看了各位留言，包括破口大骂的，我都很受教益。尤其要感谢很多同行、前辈和年轻精英“语重心长”的教导。我这里写点反思的心得，以作为致谢之辞。

首先要声明：之所以发生那样不愉快的事情，责任全在我这里，无论从专业素养、职业责任哪个角度说，都是这样。在这里，也郑重向Z同学致歉！前天写那篇博文可能是处在情绪中的缘故，使一些网友读出自己是在诉苦埋怨别人的味道来，其实我主要是想排解排解情绪，与其说是牢骚他人，倒不如是在悔恨讨厌自己！

如某网友所说，连起码的沟通能力都没有，还写出《人本致胜》那样的书，全是纸上谈兵——此话一语中的，这的确是实情。我自己也早意识到这一点，所以在上课时老调侃自己，说自己光说不练是“说家”，根本不是什么所谓“专家”，尤其是在那些真正专家的MBA学员和各行业领导学员面前，绝对没有自谦的意思，而是“实话实说”！

是啊，人家孩子客客气气地打电话要跟你谈谈，凭什么一听就火冒三丈，有话好好说嘛！一个将进入知命之年的人，还是老师呢，怎么就如此没有涵养！你自己肯定有心理障碍，还说人家孩子有心理问题。是的，我也自知自己心理有问题，而且也有性格缺陷，也如有网友指出的毛病，做过心理咨询，不过心理师说我属于正常范围，我觉得问题可能出在自己性格缺陷，以及特殊的成长经历方面吧！

在性格及做人方面的修炼，几十年来我做了很大努力，今天能作为一名老师，还在课堂上给孩子们传道授业解惑，对我来说已经是奇迹了。当然，与“正常”标准还差得很远。可能有读者不知情，那本《人本致胜》的书，其实就如同上篇博文一样，是排解心理问题的结果，类似于《少年维特之烦恼》的东西。

就自己成长经历来说，一个“无知愚昧”的农村孩子能走上教师职业生涯路，既是高考科举制度的最大受益者，也是应试教育的最大受害者，因为前者所以能当老师，因为后者所以发生如此“小儿科”、有些荒唐的校园故事。因此，看到今天孩子讨分数，情绪复杂，才会有那样夸张的反应！

近年来，由于职业原因，对于应试教育造成的可怕恶果，我作为一线老师亲眼所见、亲耳所闻，往往痛心疾首、焦虑痛苦不堪。大家可能都有感同身受：今天的孩子们所面临的时代，与二三十年前他们父辈们的情况，完全不能同日而语！可悲的是，我们的孩子在家长、社会和学校“应试”教育环境耳濡目染的熏陶下，仍然停留在前辈灌输的“应试思维”惯性中，急功近利地攀学历、争分数，而不能直面现实独立思考，正视自己前面的路。

把这些道理给学生们讲明白，并最大限度地在课堂上把自己年轻时“不会做人”带来的苦恼和经验教训与学生们（特别是本科生们）分享，以免学生们走弯路，我觉得这应该是工商管理老师，特别是人力资源管理授课老师最重要的职责。因此，可谓“苦口婆心、唠唠叨叨”，通过案例分析、课堂讨论和平时作业等形式，与同学们沟通。

为了淡化应试意识，本来可以完全开卷考试，但由于本科成绩在现行教学体制下权重很大（如以分数排名推免上研究生等），怕不客观、不标准，不得不有一定比例的闭卷考试，但即使这样，我出题时坚决避免那种死记硬背应考式的问题，如什么选择题、填空题啊什么的（如此考下来，凡是考得“不理想”者，我认为都是只有应试能力而无真正理解感悟能力的学生），而且在考试时间上也从来不放在“严肃得可怕”的期末考试周，都是随堂考。

此外，在课堂上，还特别从“专业”角度给同学们讲：绩效评估本来就是一种主观判断，很难做到完全客观公正，虽然老师会尽力注意成绩评估的“效度”和“信度”，区分出好坏优劣，但只能做到大致准确，如果因为多几分少几分找我“算账”，实在没有多大意思，请同学们不要在考试后再向我兴师问罪讨分数！你平时好好学习，自然会得高分的，如果应试式地随机应变搞投机，肯定分数不会高。请同学们放心，相信老师不会故意为难你，在学校连老师都不信任了，到社会上还能信任谁？

我还以自己的亲身经历开导学生：依我自己数十年的人生经验，只要自己刻苦努力，把事情做到位了，在各种场合还是有基本公平可言的，因此，作为大学生要关注社会公平规则，但在个人做人修炼方面还是要往内使劲，如果你能够超越自我、积极进取，就应该相信会有你应得的结果以及基本公平的对待的！

……这些话，我觉得都事先在课堂上公开地讲明白了。但是，如此“苦口婆心”一个学期讲下来，自我感觉尽心尽责了，应该得到一些职业成就感了，却突然来个“依然如故”的讨分电话，原自以为是的“成就感”立马一败涂地，于是就有些“气不打一处来”，作出那般无理性、没涵养的情绪化反应……

我平时在同学面前从不摆老师的臭架子，而且骨子里讨厌那些装模作样、拿腔捏调的“人物”，但我是一个没有“文化”、脾气不好、自卑到莫名其妙死要面子的“人”，因此在日常生活中常常笨拙地遇到各种尴尬难堪的局面，只能无可奈何地感叹、懊恼、郁闷。作为一个自觉活得还算真实（也许过分了）的人，又无奈地生活在我们这样一个“尊师爱教”的社会环境里，难免也莫名其妙、不自觉地沾上“老师为大”的坏习气。如果是这样，在文章或言语之间流出这样的毛病，我要很好反思，也请各大网友多多原谅！

希望大家对事不对人，能够由小事见大意。如此这般的“讨分数”事件完全不同于西方国家校园里的文化情景，让我们在自己特殊的转型社会背景和教育体制环境下，都来认认真真思考一下：为什么“分数”会如此这般要我们老师、学生和家长的命？它与我们民族复兴、国家可持续发展又有什么钩挂……

谢谢大家在大过年的快乐时分，抽空看我文字，听我唠叨！

再次给大家作揖拜早年！

博主敬上

1月27日（大年初二）给当事学生的回信：

Z同学：新年好！

很感激你能给我写这封信！发生那么大的争吵，还能主动给我写信沟通，作为老师我真有些无地自容！再次感谢你，感谢你来信！我先说明：发生不愉快的事情，责任全在我这里。无论是从人力资源管理专业素养，还是作为大学老师的职业品质来讲，都不应该有如此情绪化的激烈反应。这我在年前博文中已经正式向你道歉。

但我的反应也事出有因，正好借着这个机会与你好好沟通沟通：

（1）所有的话都于事先在课堂上说了，我当时觉得你一个学期下来根本没有听进去一点，而且还如此这般地上门讨分数，仅凭这点我以为“平时成绩”就应该是不及格，如果要改也是往低处改而不是相反，何况分数一旦登录在网上就已经锁定，老师自己也不能“主观随意”，任何“事后要求”都是无法满足的，所以你的行为完全是在做无用功。

（2）平时成绩是综合考量，其主要依据是作业，你的作业记录是“中”，尽管批阅时可能就某些方面说了“很好”这样鼓励的话，也不能仅凭这一点，就断定必须是80分以上。即使给你80分，与期末成绩70分平均，你也得不到80分。

（3）为什么设高比例的平时成绩，其主要目的是为了淡化“应试”意识，还有一个“补偿”期末闭卷考试“发挥”不好的功能。你可能也注意到：所有同学的平时成绩都比期末要高。

（4）为了避免期末考试的“应试性”，我出题时特别避免有“现成答案”、逼迫学生死记硬背的所谓“标准化”套路，虽然那样改卷倒很容易，但那很“害人”，是误人子弟的行为；而且为了更加“客观公平”，我是请研究生助教按照事先拟好的“参考答案及得分要求”批阅的，你的期末分数“不高”，与你的平时成绩“中”是不谋而合的，因此我认为给你“7670”的成绩是客观公正的。

（5）学生想要好成绩，可以理解，而且人心皆然，如果所有学生都像你这样按照自己愿望和感觉争讨分数，那成了什么局面？你“着急”可能事出有因，但“方向”不对头，以怀疑老师公平性、自我中心主义的思路去“争讨”，这样的做法大不对头。这样的情景不是你一个，往届也有，我不仅在课堂上“敬告”了，还请你到我博客上看一篇“与一位讨分大学生的通信”。在那里，你可以好好看看那位大学生是抱着什么样的目的、态度和做人准则跟老师进行“沟通”的。相比之下，你的沟通方式虽然与老师我一样不够“专业”，但“率真”多了，这样的方式虽然相互“伤害”谁也不“愉快”，但是对于你这样的“真”我却是喜欢的，而且我还很欣赏你事后的“冷静”和“理性”！

（6）最重要的是，你没有认清你们青年人现在所面临的新时代背景，还不自觉地以父辈们和社会意识形态“灌输”给你们的“应试思维”去争功名，沿着这样的思路下去你会越来越被动，到头来葬送了自己的前程和美好生活。我很担心！

（7）正如我在课堂上所说：一个人在成长过程中，“隐含性的”知识文化素养比“明晰性的”科学知识学习更重要、更难，它需要更长时间“潜移默化”的生活累积。

……

还有很多很多的话想对你说，只要你愿意听、能听进去，我就愿意说。这是我的工作，我干的就是这样的事情，我这辈子也只能干点这样的事情——这不是那位同学提醒的，我自己早就知道的，而且一直是这样做的，真的！

祝你：新年有新进步！职业生涯前程似锦，而且生活越来越幸福快乐！

李宝元

2009-01-27（大年初二）