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三学生第一次不交作业（第1页）

三、学生第一次不交作业

当一个新组建的班级出现学生没有完成作业的现象时，确实会让教师头疼，因为，不做作业的现象不利于班级班风建设。但是，现实中学生不做作业的原因是复杂的，班主任要冷静对待，认真分析，只有采取适当的措施，才能从根本上解决问题。

一般来讲，学生完不成作业会找一些借口，比如，忘记带作业了，不知道作业是什么，家里有事没有来得及做作业，作业太多，题目太难不会做，即使做了教师也不看所以不用做等。仔细分析这些借口，可以看出学生不做作业的心理是有差异的。有些是客观原因，比如，学生基础差，作业难，学生有畏难情绪，不会做；各学科教师没有协调好，各科布置作业多，学生不能完成；班风差，教师对学生作业监管力度不足。有些是主观原因，比如，学生自身学习动力不足；学生学习偏科，对某些科目缺乏学习兴趣等。

要想真正解决学生不做作业的问题，班主任一定要认真分析学生完不成作业的具体情况，采取不同的策略来解决问题。

[案例3-32]

“杨浩……”

我的话音未落，他的脸腾地一下红了。

我急忙改口：“杨浩是个好同学，每天早晨总是第一个到校，把教室打扫得干干净净。”他抬起头，脸上掠过一种惊恐后的喜悦表情。

我暗自庆幸自己随机应变，可又纳闷——这么勤快又爱面子的孩子，怎么时常拖拉作业呢？调出档案方知，他入学时三门课分数加起来不足150分，基础太差了！

“老师，”和他同村的一名女生说，“上课他听不懂，作业又不会做。我们想讲给他听，他说会耽误我们学习；抄作业他又嫌出丑……”怎么解决这个问题呢？我苦闷了好长一段时间。

一天早晨，教室里只有我俩，灵机一动，我悄悄地说：“杨浩，作业交上来就好。我不要求你每题都做。”果真，他按时交作业了。开始他写的作业量较少，后来他又找些简单容易的题目添上，作业量和同学们一样多了。

又一天早晨，我再次对他说：“我们要勇攀科学技术的高峰。你能不能把题目难度加大些？”这句话真灵！他开始做难题了。可令我啼笑皆非的是，很多题只解了一半；个别题只抄了题目，写下一个“解”字，再加一个冒号。“怎么，让我解？”解就解吧。我把红笔放下，拿起了和他一样的黑水笔，模仿他的笔迹，一道一道地解起来。时间一久，他竟然在我解的题旁，写出了第二种、第三种解法。

又是一天早晨，我征求他的意见：能不能帮我改作业——他找错误，我下笔。结果，他发现了同学们作业中的一些错误，还说得有理有据呢！有一次，他竟然发现了我给学生改错的地方。

一学期下来，杨浩终于跟上了同学们的步伐，能够按时按量完成作业了。

案例来源：夏玉桥。我和孩子的三次悄悄话[J]。班主任，2011（4）

案例中，面对不做作业的学生，班主任采取的策略是：只要交作业就可以——做少量作业——做与其他学生数量相等、但题目简单的作业——做题目稍微难一点的作业。如此布置的作业，才是真正基于学生的发展需求。

[案例3-33]

5年前，为了挑战自己，我主动向校长请缨带了高一最“刺”（纪律差、学习差、问题生多）的班。同事们当面戏称我为“仙人掌”（刺儿头班的掌门人），学生们跟着起哄也这样叫。

接班伊始，我是“哄、吓、骗、拐、堵”（赏识、惩罚、鼓励、诱导、预防）各种招数齐上阵。两个月后，班级纪律、卫生刚见成效，科任教师们又开始抗议了：“仙人掌，咱班大部分学生经常完不成作业，怎么办？”没办法，只有召开班委会，询问班长、学委怎么办？他们拉长脸说：“您还是自己问问同学们吧。”

于是，召开主题班会，要求每个学生都发言。我先声明：“只要理由充分合理，今后可以不完成作业。”

学生们知道“仙人掌”说话算数，于是，几个“刺儿头”挺身而出：

“老师，我真的不会。”

“老师，我真背不下来。”

“老师，作业太多，‘顾了吹笛，顾不了捏眼儿’。”