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三班集体建设的实践探索（第1页）

三、班集体建设的实践探索

班级由于有了教师和学生而富有生命气息，班级生活由于有了各种各样的活动以及活动中师生之间的情感交集而变得充满灵性和诗意。在一个理想的班级中，每个孩子都能得到教师的关注和关爱，他们对教室充满了依恋，对教师充满了信任，对同伴充满了友爱，每个孩子都能按照属于自己的成长轨道自然地成长。

下面的案例中的班主任试图通过实践呈现他们构建自己理想班级的历程，虽然每个班主任个性不一，每个班级特色不一，每个班主任带班的方法不一，但透过这些案例，能感受到他们对学生以及班主任这个岗位浓浓的爱。

[案例1-1]

当班主任二十余年，我带的班并不多，一共8个。如果按每班平均50人计算，加起来约有400人。这400个学生的名字，我都清楚记得——从带的第一个班开始，每个孩子的样貌、父母情况、家庭住址，写的作文、检查、入团申请书、毕业时写下的青春誓言；我的工作计划、总结、课程表、座次表、考勤表、班日志以及50多本班主任工作手记、上百张有趣的活动照片；家长和学生给我的贺卡、信件等班级资料应有尽有。我保存了近半个世纪。当时积攒这些资料时没想着将来能有什么用处，完全是因为“爱”——我爱教育事业，爱教师工作，爱班主任这个岗位，爱我教过的每一个孩子，所以舍不得丢掉任何一件我当班主任时经历过的东西、和我共处过的每一个学生的资料、我开展过的每一个活动、我给学生拍过的每一张照片……他们构成了我生命的价值，我舍不得丢掉。搬了多少次家，换了多少个工作单位，自己的东西不知扔了多少，可唯独这些“班主任”的东西没有丢掉。我惊奇地发现：噢！我积攒的哪里只是岁月？这分明就是一本深刻的人生教科书！历史的长河、时代的痕迹、教育的发展、自己走过的路、学生成长的历程——无一不在这里得到具体展现；一个班主任的经验、成功、失败、教训、幸福、快乐、烦恼、伤感、苦闷——无不体现得淋漓尽致。

我用8年时间将多年来积攒的班级资料整理出版了5个班的“班书”（其他3个班还在整理之中）。读着用心写下的“班书”，看着亲手建设起来的一个个班集体的成长，激动的心情无以言表，班集体的成长历历在目，把我又带回那一个个我与学生们共同经历的年代。

班书《**燃烧的岁月——1964年一年七班》

这是我带的第一个班。在20世纪60年代初那**燃烧的岁月，学雷锋，做好事，记录的是“共产主义理想”教育，充盈着社会的各个角落；同时也记录了尚不会做老师的我的失误和教训。

班书《走过半世纪依然那首歌——1967年七连六排》

这是我带的第二个班。1967年正值“**”停课闹革命，我们高呼革命口号、学习《毛主席语录》，师生以无比深厚的情谊，伴随一首《同甘苦、共呼吸》的班歌走过半个世纪，留下的是一段段感人的故事。

班书《那个1973——1973年五年二班》

这是我带的第三个班。这是教育界最悲壮、学生们深受灾害的一年，黄帅、张铁生的出现使多少无辜老师惨遭迫害。我们在一片混乱的情况下，从一个最乱班转化成一个最好的集体。

班书《彩虹的天空——1977年美术班》

这是我带的第四个班。1976年“四人帮”被打倒，全国人民欢呼雀跃，高考恢复了。在愉快的生活中，我们用自己的兴趣爱好，画下了一片属于我们的多彩的天空。

班书《春风吹又生——1978年初一（3）班》

这是我带的第五个班。这时重点学校恢复了，一切要重新开始。学生发奋学习，老师奋勇争先，谱写的是一首师生友爱、奋斗的赞歌。

班书《青春三部曲——1980年初一（4）班》

这是我带的第六个班。“五讲四美”的春风吹遍祖国大地，党的十一届三中全会给教育带来了春天，教育终于看到了希望。拨乱反正、加快改革，成为我们的最大期盼；教师的“欲教不能，欲罢不忍”的精神枷锁终于可以解除了，提高教学质量已成为我们最大的向往。这个班被评为全国“五讲四美”先进集体。《青春三部曲》是全班学生在校期间利用业余时间写下的三十多万字的纪实小说。今天来看，真的太有意思了！

班书《个性理想生命从这里延伸——1985年初一（4）班》

这是我带的第七个班。1985年，邓小平同志提出“三个面向”的重要指示给教育指出了战略方向。因此，我们提出“建设集体，发展个性”，在书中可以看到“我为集体增辉，集体为我增荣”，每个人的个性在丰富的教育活动中得到了极大的发挥。

班书《蒲公英和红雨伞——1991年高一（2）班》

这是我带的第八个班，它诞生于20世纪90年代。这是教育飞速发展的年代，学生的心理教育在班集体建设中占据重要地位，使班主任工作更加科学化、人性化。

这些“班书”让我清晰地看到从前走过的30年，时代在变、社会观念在变、教育方法在变、面对的学生也在变；但同时也让我看到还有许多经久不变的东西，那就是无论时代怎么变，教师对学生的“爱”始终没有变；无论观念怎么变，“教书育人”的观念不会变；无论方法怎么变，“为人师表”的要求不会变；无论年龄怎么变，一个班主任追求快乐、幸福人生的初衷不会变。

同时，我也更加深刻地体悟到，集体在学生成长中发挥的重大作用——昔日的班费管理员，今天的企业家；昨天的班报主编，今天的编辑记者。他们奋斗在各行各业，为国家的复兴做出贡献。学生们无不感慨：是集体的成长为自己的成长铺平了道路！

一个学生这样写道：“三年的班级记忆，在我心里是一眼永不干涸的泉，每当迷茫饥渴的时候，取一瓢饮，足以支撑我走得坚实长远，走得气定神闲，走得底气十足！”

班集体就是学生实现梦想的摇篮。教育是什么？它不仅是给予知识，它更是梦想的制造者——班主任的爱没有终点。

……

一编书才知道，这不仅仅是在整理资料，它促使我进行全新的思考，也给了我一个神圣的使命。我扪心自问：我是用怎样的理念做学生“人生导师”的？我都给了学生些什么？有没有辜负家长、学校对自己的信任？我是否对每一个孩子负责？我在教育中有何感悟？

我要在自己走过的路中寻找答案，实现班主任的人生价值。

那么，该如何评分呢？“一个集体能不能不离不弃影响一个学生成长的一生”，就成为我给自己亲手建设起的班集体的评分标准。“一个学生能不能无论在什么岗位上，都热爱家庭、热爱国家、热爱大自然、热爱周围的一切，为社会做贡献”，就成为我衡量自己是不是给社会培养了一个合格人才的标准。这是离开教育岗位之后，我给自己的最真实的分数。

遗憾的是，没有一个班是满分。我对不起学生的地方太多了，我该做的事情也太多了。假如……假如……可惜没有假如！每送走一个班时我都会对自己说：下个班一定改！可一个新班总会又留下新的遗憾。值得庆幸的是，我可以把我的遗憾和愧疚都写到“班书”里，向学生们道声“对不起”。真没想到几十年之后，还能给我一个给学生承认错误的机会。“班书”让我没有留下终生的遗憾，这也给我一个极大的安慰。

同时，我也明白一个道理：无论多努力，班主任工作也没有最圆满的成功！但是对学生，只要你付出真爱，爱决不会辜负你。所以，我可以欣慰地告诉自己：一生的奋斗即使没有完全达到预想的结果，过程也是一道美丽的风景线。

案例来源：丁榕。这份爱，一生一世[J]。班主任，2014（1）