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三第一起班级失窃事件（第1页）

三、第一起班级失窃事件

班级里偶尔会出现失窃事件，失窃事件是最考验教师和学生心理的事情，因为处理不好，不但使教师在学生心中失去了威信，而且也可能会“毁掉”一个孩子，还会在班级里形成不良风气。班主任如何解决失窃事件，既是一个技术活，也是一个艺术活。技术活是因为最终要解决问题，艺术活是引导班主任：因为面对的是学生，所以教育是首要，破案是次要。因此，班主任在解决班级失窃问题时，要在两者之间把握平衡。

[案例3-40]

我们班的小浩，一个来自山东的大男孩。从小由文盲的奶奶带大，从一年级开始，你就会看到这样一幅场景“一个老奶奶拽着一个小男孩，一边呵斥一边责骂着孩子，小男孩哭哭咧咧地走进了校园”。这就是小浩家庭教育的缩影。同学们也经常嘲笑他。所以从四年级开始，我们班经常发生丢东西的事件，学生的玩具、好文具会不知不觉消失。经过调查发现目标主要集中在小浩身上。究其根源，他不是为了据为己有，而是喜欢拆拆弄弄，还有报复、搞怪心理在作祟。最后由我自己掏腰包赔给丢失的同学才算暂时平息此事。

真是一波未平一波又起，班里连续两次丢失苹果手机，一个是老师的，一个是家长新买的手机。怎么办？我很清楚是小浩“拿走的”，继续息事宁人还是以此为契机“教育”他一下，我选择了后者。我找到小浩，开门见山地说明了自己知道是他拿的手机，希望他能主动还回来。小浩也很痛快地承认是自己“拿”了手机，但是并没想偷走不还回来，只是想看看苹果手机的摄像头。为什么像素不高，可拍出的照片效果却那么好。我听后又好气又好笑，告诉他以后想看手机可以直接和老师或家长要，不要在别人不知道的时候拿，让他主动把手机还了回去。并且我还送给他一本书——《相机成像原理》，他看后对我说：“王老师，我以后再也不拆别人东西了，书上介绍得特别清楚，我拆了手机也不会明白其中的成像原理，一看书就明白了！”

后来我还把他推荐给了学校的科技社团，他在团里学习操纵机器人，制作模型……发挥了自己的特长。从此班里再也没有出现丢东西的事件，同学们也开始喜欢上这个动手能力极强的大男孩了。

此事让我有了更深的思考，“偷”东西的孩子到底在偷什么？大多数还是孩子出于好奇的心理，想探究新鲜事物，还有的小孩分不清什么是“自己的”，什么是“别人的”东西。当然还有一些其他原因，所以我们教师要分清孩子“偷”的是什么，再针对他的所求“对症下药”。

在对待学生小偷小摸行为上教师要主动帮孩子改正错误，不仅仅是说服教育，还要针对孩子的心理，使孩子反思自己的行为，让他有一个道德的追求。在班里，还要为学生融入集体创造机会，让孩子有改过自新的机会，总之，要知道孩子在“偷”什么。

案例来源：王锐锋。“偷”东西的孩子到底在偷什么[J]。北京教育，2015（7）

从案例中，我们可以得到这样的启示：慎重对待青少年，尤其是儿童出现的“偷”的行为，他们偷窃心理多元复杂，有时是成人难以琢磨的，成人切记不要对班级失窃进行定性评论。寻找关键人物、了解他们的内心想法，对解决问题和教育学生更为重要。

[案例3-41]

课间，小媛焦急地跑到办公室向我“报案”，她那部价值千元的音乐播放器丢了。由于小媛平日里性格开朗，好开玩笑，我开始还以为是哪个学生搞的恶作剧。可是在询问几个学生之后，我的心里却忐忑起来——班里的确发生了有史以来第一起“失窃案”，且“涉案金额”巨大。调查过程中，几个学生都证实，播放器一直在教室后墙的插座上充电，最有可能的“案发时间”就是课间操时段。然而，短短的25分钟时间，在人来人往的教学楼内，谁会这么大胆呢？

学校的安保记录显示，当天没有任何可疑人员出入。况且，每到课间操时间，值日生都会把教室门窗锁好。这一切都让我心底隐隐的不安得到了印证——拿东西的就是本班学生。

班里失窃的消息以让我吃惊的速度传播开来，尽管表面上风平浪静，但我依然可以嗅到处处弥漫的猜疑。平日里，这群稚气尚未褪尽的高中孩子，常常在课间展现出他们生龙活虎而又冒失莽撞的一面——或恣意桀骜或狡黯顽皮，总让我感到喷薄而出的青春力量。可是，一夜之间，这群面庞青涩的少男少女仿佛以一种令人不安的速度“长大了”——以前喧腾欢快的教室安静了不少。很快，网络中也出现了相关讨论，匿名留言放大了质疑的力量，流言开始在班级中蔓延开来。忙于教学和“破案”的我，原本希望这样的气氛会随着时间的推移和我的安抚而消退。

……

为了找出“窃贼”，我到学校保安室调出了监控录像：在此之前，种种蹊跷都指向一个猜测——东西是我们班某个学生“偷”的。然而，每次想到教室里那一张张青春洋溢的脸，我都不允许自己把这个可怕的字眼和他们联系起来。录像上的时间在一分一秒地走着，虽然屏幕上依然空无一人，但我分明听见了真相走近的脚步声，同时也在心里迅速地“排练”那一刻到来时自己的各种反应。10点28分，教室的后门被打开了……

虽然早有心理准备，但从监控录像中看到真相的那一刻，我好像听到了自己紧绷的神经突然断裂的声音——怎么会是她？

拿东西的是我们班的学习委员、小媛的室友小谊。小谊学习努力，为人谦逊，堪称品学兼优，还曾被同学们评为最有品位的女生。可事实摆在眼前，我一时间被错愕、震惊、失望甚至愤怒的情绪弄得不知所措，只有强作镇定。在与保安师傅确认学生隐私不会被泄露之后，我心情沉重地离开了保安室。

怎么办？学生都在翘首等待真相，而我该怎样揭开这遮挡在学生心间的厚厚帘幕呢？

……

冷静下来之后，我查阅了一些资料，发现中学生“偷窃”行为的动机大致可以分为三种：心理疾病的表现、单纯为侵占财务、转移心中的其他情绪。小谊阳光开朗，人缘极好，而且家境殷实，加之寝室和班级里此前从未发生过任何丢失财物的事件，所以前两种可能基本可以排除。但是，到底是什么原因让她做出了这么不理智的举动呢？

解铃还须系铃人，调查要从小媛开始。晚自习时，我主动找小媛谈心，从学习生活聊到个人爱好，师生相谈甚欢。我也再次说明会尽力找回她的播放器，让她不要为此分心。看到时机成熟，我故作随意地将早就准备好的问题提了出来。

“小媛同学，我觉得丢了这东西说不定也是好事。旧的不去，新的不来嘛！”

“呵呵，老师，您可真损啊，和我妈妈说的一样……”她笑着说，“不过也是，室友们这回再也不会嫌我晚上闹腾了，哈哈。

从小媛的笑声中可以听出她的单纯和爽朗，但本能告诉我，她刚才的话极有可能与播放器失踪有关。

果不其然，在调查走访其他几个学生之后，我的猜测得到了进一步的证实。虽然小媛所在寝室的同学关系一直比较融洽，但也难免有些小摩擦。由于小媛经常在熄灯后一边听歌一边哼唱，寝室同学对此都有些情绪，不久前小婕还公开表示了不满。真相似乎呼之欲出，而我也暗下决心，要为事件画上一个圆满的句号。

“老师，同学们说你没收了我的镜子！”小谊焦急地跑过来说。

“对啊，有同学反映你上课经常照镜子，镜子反光会影响其他同学！”我的语气十分严厉。