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培训指南（第1页）

培训指南

一、培训目标

本培训的适用对象为各级教育管理者、校长和学校管理人员、教师。此外，根据需要也可以摘选其中的部分章节（如第一章、第二章、第六章、第七章），组织家长培训活动。通过本培训，参训者能够：

①掌握社会情感学习的基本概念、重要意义以及在学校中实施社会情感学习项目的具体做法。

②理解学生需要具备的社会情感能力，能够解释社会情感能力六个维度的理想状态，分析学生社会情感能力现实状况与理想状态的差距，掌握帮助学生发展社会情感能力的途径与方法。

③掌握学校实施社会情感学习的主要步骤与途径、措施。

④理解校长需要具备的社会情感能力，掌握校长提高自身社会情感能力的方法与途径。

⑤理解教师需要具备的社会情感能力，掌握教师提高自身社会情感能力的方法与途径，掌握教师促进学生社会情感能力发展的支持性策略。

⑥认识家庭环境对学生社会情感能力发展的重要性，理解家长应具有的社会情感能力，掌握帮助家长提高社会情感能力的有效策略。

⑦识别、了解特殊需求儿童，掌握特殊需求儿童的社会情感能力发展现状及其社会情感需求，掌握如何为特殊需求儿童提供额外的社会情感支持。

⑧理解监测与评估学校社会情感学习的意义和基本方法，掌握如何根据自评结果改进学校管理的各项工作。

二、培训的主要内容

《社会情感学习培训手册》共分为八章，各个章节的主要内容如下，章节之间的逻辑关系如图0-1所示。

第一章，社会情感学习与项目介绍。主要从是什么、为什么、做什么、怎么做等几个方面整体、宏观地介绍社会情感学习。

第二章，社会情感学习视角下的学生。主要描绘需要培养的理想学生的形象，分析理想与现实的差距，明确努力的方向及实现的路径。

第三章，社会情感学习如何在学校实施。从描绘学校共享愿景、建立管理机制与制度、建设支持性学校环境三个方面，探讨了学校如何从整体层面实施推进社会情感学习项目。

第四章，社会情感学习视角下的校长。从理想学生形象出发，探讨校长自身形象的设计，分析理想与现实的差距，明确校长努力的方向及实现的路径。

第五章，社会情感学习视角下的教师。从理想学生形象出发，探讨教师自身形象的设计，分析理想与现实的差距，明确教师努力的方向，并结合教学和班级管理工作促进学生社会情感能力的发展。

第六章，家长（监护人）的社会情感能力提升。说明社会情感学习对学生发展的重要性，描绘儿童心中的家长形象，说明在家庭中开展社会情感学习的主要内容以及家校合作推进学生社会情感能力发展的路径。

第七章，特殊需求儿童的社会情感学习。主要探讨在中国社会转型过程中，有特殊需要的儿童发展社会情感能力面临的问题，探讨通过家校合作等方式促进学生社会情感能力的发展。

第八章，社会情感学习的监测与评估。对社会情感学习视角下的理想学生形象的描绘、社会情感学习在学校的实施、社会情感学习视角下的校长素质与能力建设、社会情感学习视角下的教师素质与能力建设、家长的社会情感能力提升以及特殊需求儿童的社会情感学习进行监测与评估。

图0-1《社会情感学习培训手册》体系

三、培训的时间安排

每期培训时间为4天，每天的培训时间建议为9小时（包含3小时的课间休息、午餐和午休时间）。培训者可以根据本地的工作和生活习惯及基础设施条件安排每天的起始时间及休息时间。建议培训时间安排表见表0-1，但具体时间安排可由培训管理者和培训者根据实际需要灵活掌握。

建议4天的培训连续进行。在每个时段的培训活动开始之前，培训者可以根据需要适当组织热身、游戏活动，此外，培训者也可以根据需要适当安排晚间讨论或预习复习作业。

表0-1培训时间安排表

四、培训者和培训准备