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三语言思维在词句篇表达中转化（第2页）

书面表达围绕某一话题提供情景和信息要点，促使考生展开合理的联想，拟订主题，写出一篇“语篇连贯、逻辑融通”的100词左右的短文。

就一般学生的整体语言思维水平而言，依据高考英语书面表达所提供的表达内容，写出100词左右的短文应该不存在篇章逻辑构思等问题。然而，书面表达首先要解决的问题应该是词法和句法，即词句的正确运用，这就涉及英语表达中的核心问题。

下面以“2014年新课标卷Ⅱ书面表达”为例加以说明。

【写作要点】

一家英语报社向中学生征文，主题是“十年后的我”。请根据下列要求和你的畅想完成短文。

①家庭；

②工作；

③业余生活。

注意：词数100词左右；可以适当增加细节，以使行文连贯；开头语已为你写好。

Ioftemylifewillbelikeiure。_________

【汉语铺垫】在书面表达中，很多学生用英语词序，结合汉语逻辑思维来构思打腹稿，开启写作。

例如，“我是28岁在十年后，我会有一个幸福的家庭，五口人，包括孩子、我的妻子和我的父母”；围绕“工作”联想为“作为一名工程师，我工作在一家电脑公司，我的工作是具有挑战性的，我做得很好”；围绕“业余生活”联想为“有很多有趣的活动在我的业余时间，游泳、爬山、玩篮球；读书也是我的最爱；在节假日，我们去旅游，父母和孩子在各地，我们国家，世界”。文章“结尾”构思为“我一定会努力，我的生活在将来会更加丰富多彩”。

【分析说明】用汉语的表达规则来衡量，这段文字既不地道也不符合汉语习惯。实际上，不仅不地道，而且完全是用汉语表达将要写的英语词句及语序呈现出来，目的是用汉语尽可能地表达出所要写的英语词句，把汉语变成“英语单词”，以使英汉语词序基本吻合。在写作过程中，这些学生不能直接用英语思维，而是用汉语思维，用汉字写词句，使无形的思维有形化。这样的构思和思维会导致学生的书面表达错误百出，得不到高分。这种做法在培养书面表达能力中是不可取的，也是行不通的，因为在高考中没有时间去这样构思。

【英语主导】在写作过程中，启动语言思维转化这一媒介，根据汉语背景和所限定的信息要点展开词语联想，结合背景提示和表达内容之间的关系和结合点，运用语言逻辑思维，融入文化元素，围绕“家庭”联想家庭成员所涉及的词语，从“工作”拓展“职业”属性所涉及的词语，从“业余生活”联想对应的文化场景所涉及的词语，从而按词语的词性特点构思，从句型和句式拓展入手，以英语思维主导运笔表达。

书面表达结构：要点+结构+逻辑+语法+亮点。

信息要点要突出翻译，勾勒词句。一般命题只提供几个写作要点，在文章中必须体现这些信息词语。写作表达须围绕主题和突出要点。要点一般是书面表达的核心内容，学生要围绕中心，合理进行联想和语言拓展，使要点表达周全、完整。

语篇凸显“观点—要点―总结”结构，让人一目了然。开头要突出主题，开门见山，简单明了。后续段落要经过论述，得出结论，加以升华，提出希望或建议等。

写作时运用“逻辑衔接词语”。语篇结构可以运用语义衔接词语，也可以运用表示递进、转折、总结的逻辑词语。表示递进的词语除了first、sed、third、finally等，还可以使用更高级的词语，如firstofall、inaddition、what'smore、moreover、inaword、allinall。逻辑连接词要体现文章表达的具体思路。

语法涉及基础知识。行文注重词句的使用，变换时态和语态，需要运用高中时所要求掌握的语法基础知识。

书面表达要达到上述所有要求。段落结构要清晰，要点表达要周全，逻辑词语运用要恰到好处，避免语法错误，并运用较高级的词汇、句型以及修辞，比如，强调句和倒装句能使文章更加完美。

【参考范文】

Ioftemylifewillbelikeiure。Ithinkmylifewillbeverydifferentintenyears。Iwillbetweyearsoldbythen。Iwillhaveaveryhappyfamily，probablywithalovelychild，myarents。Asanengineer，I'lluterpany。Althoughmyworkisg，I'lldoagoodjobinwhateverIdo。Iime，I'llhavevariactivities，suchasswimming，mountain-gaballgames，besidesmyfavoritebooks。Onmyholidays，I'lltravelwithmyparents，wifeandourdaroundtheworld。Inaword，I'lltrytoworksohardthatmylifemaybemorecolorfuliure。

第三种功能，翻译集译、说、听为一体，是转换信息的有效手段。

一是利用译文，练习口语。文本教学能帮助学生积累语言素材，将文本译文转化为口语练习，还能使学生获得意外的收获。口语在英语学习中起着重要的作用，口语跟不上，英语水平就难以提高，还会导致哑巴英语。利用译文，口译成英语，等同于复述文本，既做口译又练口语，可谓一石二鸟。

二是互换角色，口译对话。学生三人一组，模拟翻译，一人说汉语，一人说英语，另一人扮演外国人做翻译。练习一段时间后，学生互换角色，互相学习，取长补短。在缺少外语语境的情况下，这样做可以帮助学生迅速提高语言敏感度，提高表达能力和应变能力。这类似于听广播、看电视或开大型会议，把所听内容进行口译，转换成英文，等同于同声传译的初级阶段。

广东省高考英语听说考试的“PartBRole-play（角色扮演）”要求学生观看一段长约两分钟的视频片段，明确自己需要扮演的角色以及要完成的任务。试题以汉语呈现，需要考生表达成英语；紧接着，学生听音频；最后回答5个问题。整个角色扮演是在看视频、翻译成问句提问、回答的过程中完成的。

由此可见，在英语学习中，适当运用翻译会促进学生语言技能的形成和发展。因为翻译具有其自身的独特功能，可以帮助学生进行英语表达并获取信息的精髓，达到语言交际的目的，同时伴随着英汉双语水平的提升。学生处于汉语母语环境中，要想从母语思维所束缚的语境中挣脱出来掌握目标语言，就必须让母语得到有效的迁移，创造条件使英语与汉语之间得到有效的语言结构转化和语意转化，形成双语思维，从而进入理想的语言学习境地，从英汉融会中收获喜悦。