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一目标在备考构思中定位（第2页）

第三，在重新演练中，贴近学生家庭生活的写作内容能够激发学生的情趣，使其畅所欲言，讨论家庭价值观，表达家庭价值观对自己的影响；还能够更好地在写作中渗透人文情怀，使学生获得自然醒悟和自我教育，在写作中体验成就感，重构人生观、价值观和未来观。

3。教学重点与难点

（1）重点

我让学生认真阅读短文，通过对范文、选文的评议，引领学生在自我纠正中提升思辨能力，在强化概括中提升整合能力，在要点表达中提高转述能力，在内容要点拓展中提高词句结构的构建能力，从而提高读写微技能。

（2）难点

概括技能的掌握、写作要点的拓展，以及人文思想的培养。

4。教学对象及学情分析

（1）考情

高三（10）班共有学生57人，因自主招生参加本次广州市英语“二测”的有48人，学生对考试的重视程度不够。本次广州市英语“二测”读写任务的难度系数为0。56。全班最高分19分的有2人，低分0～7分的有6人，平均分为13。98分，低于增城区平均分（14。36分）和广州市平均分（14。10分）。

（2）生情

自从接手高三英语教学工作以来，我发现本班学生的学习热情普遍高涨，但语言基础知识及读写表达能力薄弱。这突出表现在，在本次读写任务测试中，一多半的学生读不懂短文，读不懂其中的长难句，导致概括与要点写作得分较低；然而也有不少亮点，比如，学生的语言思维能力和语篇构思能力尚好。

（3）教情

针对生情，本节课我在深入挖掘学生答卷中语言表达闪光点的基础上，分析普遍存在的、具有代表性的问题，从读写概括和要点拓展的基本原则出发，从阅读短文、理解词句、转换表达、拓展话题以及语言思维的运用与能力培养方面入手，设计课堂教学内容和语言活动，选择范文和选文内容，引领学生感悟读写任务中语言微技能的特点，从中获得概括技能、写作技能、写作内容要点拓展技能，同时升华话题的思想内涵，并在其中融入人文情怀。

5。教学理论支撑

第一，读写任务考查英语语言的综合应用能力，要求学生通过阅读概括和写作内容的表达来完成语言交际性任务。该题型的选材贴近考生的现实生活，命题照顾到考生的个性特点，并渗透着情感因素。

第二，写作教学需以审题，明确写作要求，弄清文体、时态、人称和写作要点而开展课堂教学活动。我引领学生阅读短文，先找准主题段、主题句和关键词，从中提取有效元素，采用恰当的句式和词语概括，然后按照写作要点，确定写作要素，如命题中的“感受、启示、理由、愿望、影响、感激”等，从中选用合适的语句表达，以“词→句→篇”为一体构建语篇，使学生进行句式多样化的写作练习。

第三，备考中我侧重培养学生审题、抓要点、谋篇布局的能力，使学生关注复杂语句结构的运用，循环复习常考话题词汇，积累好词佳句，涉猎各类文体、题材，关注社会热点。

6。教学策略

本节读写任务的演练课分为课前、课中、课后三部分。课前，我要求学生重新阅读短文，完成相关任务，加深对短文内容的理解。课中，我引领学生层层概括，逐项写出内容要点，并进行鉴赏、纠错、继写等教学过程，以强化写作微技能的训练与培养。课后，学生巩固训练成果，围绕以“家庭”为话题的短文，完成另一个读写任务；再阅读以“母亲鼓励孩子亲自实践”为主题的寓言短文，完成写作。

7。教学过程

续表