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四收获篇 思想成就梦想（第4页）

成为名师首先是要能提供优质的教育服务。那些通过延长学生学习时间，增强学生学习强度，侵占学生学习其他课程和从事其他活动的时间以求得的教育质量不是真正的质量。也就是说，质量与效益是一对双胞胎。我们在考察质量时，必须同时关注效益，要分析达到现有的质量水平，我们会付出多大的成本，我们付出这些成本值不值；还要分析学生是否为达到质量标准付出过于高昂的代价，他们的基本权利和身心健康有没有受到伤害。在这个前提下，我们就可以断定，名师就是让学生花费很低的成本，取得很大发展的教师。

什么是教育家？教育家就是教育的专家，包括教育理论家和教育实践家。教育理论家侧重于教育理论的研究，教育实践家侧重于教育理论的实践。一个时代、一个国家，只有当教育家是从课堂中生成的时候，这个时代的教育才是成熟的教育，这个国家的教育才有可能是充满智慧的教育。一个民族，一个国家，今天教室里教师脸上是否有笑容，将决定着这个民族、这个国家的明天有没有笑声。为了国家和民族幸福的明天，我希望每位教职工都成为幸福的老师，希望每位教职工都树立成为教育家的愿景，在学习中成长，在实践中探索，在教育中思考，在反思中提炼，成为“思”“行”“果”合一的教育家型教师。为此，棠湖中学成立了“棠湖中学教育家成长中心”，致力于培养“棠中教育家”——将先进的教育理论运用于教育教学的全过程，并形成自己独特的教育方式和教学方法，成为“思”“行”“果”合一的优秀教师。

什么是学科教学专家？有两类，一类是对教学中某一内容的把握与处理极有深度。比如，语文学科，你专门研究作文教学，形成一整套的作文教学体系，别人遇到作文教学问题都向你请教，那你就是专家了。第二类是你形成了自己的教学风格，别人一听，就知道那是你的课，在形成教学风格的基础上，你形成了相对固定的教学模式，而且这套模式经得起检验，那你在这个学科教学领域里一定是小有成就了。

什么是德育专家？一般来说，好的老师就是那些能摆平班级纪律，控制住差生，并能促使班级学业成绩提高的教师，但作为专家型教师，这还不够。如果你研究了学生深层次的思想问题，帮助了学生道德的生长，创造了一套行之有效的方法，那么你就成为德育（教育）专家。我们当前更缺这样的专家和专家型班主任。

什么是课程专家？就是有很强的课程意识，能按新的课程标准改进现有课程，还能独立开发校本课程。如果你能编写教材并开设这些课程，或者你能独立构思一门课，而这门课可以体现学校价值观和时代方向，那么，你就能靠这门课成为名师，靠这门课成为不可替代的人。学校里的课程专家现在成了紧缺人才。

并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的，有些宣传我们不必太当真，有一件真实的故事可以作为佐证。

1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。

后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”“三更灯火五更鸡”“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。

在很多人看来，成功的人一定整天愁眉苦脸，悬梁刺股像个苦行僧，其实不然，故事中的青年取得了事业的成功，一靠兴趣，二靠持久。如果在成为名师的道路上，我们也能一靠兴趣，二靠每天坚持，那么成功一定会到来的。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着，他终究会发现，造物主对世事的安排，都是水到渠成的。

教师的成长一般来说有三个阶段，一是新手型，二是成熟型，三是专家型。一所名校最宝贵的财富就是专家型教师，我希望我们老师中间多一些名师。如果你是一代名师，我这个校长定决心为你提供令你百分之百满意的服务。

新手型教师为了尽快向成熟型、专家型教师发展，必须脚踏实地，从认真地“反思”开始，注重教育教学点滴的积累、个案的整理，经验的归纳、思考和提炼。

大家通过一段时间的工作，自己是否注重了以下问题，你由此将会得到什么启示：

①学生是否被你漂亮的板书所折服？

②你讲课时的抑扬顿挫、恰当的形体语言、饱满的讲课**感染学生了吗？

③学生迟到了，你是如何处理的？

④学生在看书或者思考你所提的问题时，你该如何做？

⑤你在台上讲得津津乐道，学生说话、做其他与本堂课无关的事、纪律差，这是为何？

⑥你对学生上学科自习课时，是怎样要求的？

⑦你给学生介绍了学科特点、学法了吗？

⑧学生出错了怎么办，你自己出错呢？

⑨你有名字被挂在黑板上的经历吗，出现了该如何？

⑩你是否收集了学生对自己教育教学方面的意见，对意见是如何处理的？

?你的教学进度是否比师傅晚一节、教案是否交师傅签字？

（三）收获了学校的发展

针对现有教学体制的弊端，根据棠湖中学的学情，结合中央教科所专家的意见，为全面贯彻新课改理念，实施教育教学改革，棠湖中学创建了“三段教学”（创境设问、互动解疑、归纳拓展）的高效课堂模式。通过三年的探索实践，培养了学生良好的行为习惯和学习习惯，增强了学生独立思考、合作共赢、交流表达和创新实践的能力，提高了办学质量，被媒体赞为“续写了‘低入口，高出口’的奇迹”。

2008年高考，棠湖中学重点本科上线270人，应届上线率居全县第一；本科上线670人，应届上线率居全县第一；理科重点上线率居全县第一；全县理科前10名，棠湖中学占5名；周科、向杰分别夺得县文科、理科应届状元；有18人被新加坡南洋理工大学、美国兰多夫梅恳大学等国外高校提前录取，有9人被国内重点大学提前录取，居全县第一。

双流中学全景照

而率先实践“三段教学”的高2009级，更是成绩显著，凯歌高奏——勇夺双流县文科状元、理科亚军；本科上线人数781人，上线率居全县第一；二本及以上上线人数622人，上线率居全县第一；一本增长率为77。5%，居全市国重（全成都市国家级示范性普通高级中学）第二；二本增长率为112。39%，居全市国重第一；三本增长率为119。45%，居全市国重第一。

棠湖中学以极强的整体实力和极高的上线比例，超额完成教育工作目标任务，赢得了社会各界的高度赞扬。同时，“三段教学”提高了教师学术水平和教育教学能力，促进了教师专业化发展。近年来，棠湖中学教师付民等35人在“全国高中信息技术与课程整合优质课大赛”中获一等奖。棠湖中学教师撰写的课改研究论文获国家级一、二等奖共69篇，省级一、二等奖共85篇，市级一、二等奖共245篇；在省级以上刊物发表96篇。

2010年3月底，全国高中新课程有效教学专题研讨会在棠湖中学成功举办。我在会上所做的题为“课程改革有效途径的实践与研究”的主题报告令人耳目一新，影响极大。来自全国23个省、自治区的1000余名领导专家一致认为，在高中新课改方面，棠湖中学已走在前列，称赞棠湖中学为“西部高中课改先锋”。而四川省教育厅则将棠湖中学定为“四川省高中新课程改革教师培训学校”，对全省高中学校和教师进行示范培训。

同时，我根据校情，总结提炼出了“棠中六大办学特色”，即重视修身立德，突出德育教育特色；面向全体学生，突出分层教学特色；紧跟时代步伐，突出信息技术特色；倡导个性张扬，突出学生社团特色；注重特长培养，突出多元办学特色；强化常规细则，突出精细管理特色。在全校师生的共同努力下，特色办学也结出了累累硕果。

凭借卓著的教育教学成绩、鲜明的办学特色，2009年5月，棠湖中学成功入选“2009（第三届）中国百强中学”，我亦荣获“2009（第二届）全国中学杰出校长”称号，并应邀为大会做了题为“缔造传奇，再创辉煌——例说棠湖中学办学特色”的专题报告，介绍了棠湖中学的“六大办学特色”。

2009年5月23日，在“新中国成立60周年全国教育管理研究与实践成果论坛暨优秀成果表彰大会”上，棠湖中学荣获“全国教育管理科研成果优秀奖”，我被授予“全国教育科研杰出管理者”荣誉称号。

2009年7月12日至17日，在由教育部基础教育司负责的全国教育科学“十一五”规划教育部课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”、全国教育科学“十一五”规划教育部课题中后期经验交流会暨全国中学教育科研2009年青海会议上，棠湖中学教研室被评为“全国优秀教科室”，我被评为“全国优秀课题主持人”。

在双流中学任校长期间，我从以下两方面有了突出的收获。