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第一节 我适合做老师吗（第1页）

第一节我适合做老师吗？

吴宏英

一不美丽的开始

感到自己已经历了很长很慢的成长。北京师范大学本科和硕士毕业后已经工作两年多了，然而对于自己是否适合当老师，还只是有迷迷糊糊的感觉。其实，就在此时，我依然不明确，一个心地单纯、性格内向的女孩，能否成为一名优秀的教师。然而我在寻找，寻找一条自己的路。

让我把时间推回原点。那是一个并不美丽的开始。“你不适合做老师。”读硕时带我实习的指导老师这样说。那是在一所国家级重点中学，这位很有经验的班主任，在见我无数次流下眼泪后，只好这样安慰我。学了六年的教育，都硕士快毕业了，才知道自己不适合做老师，我觉得自己快要崩溃了。

记得当时课堂上学生不停地呼唤我慢一点讲那反复熟记在心的讲义，他们跟不上。怪不得我的硕士导师总说，你的思维太跳跃了。写硕士论文的时候导师能够接受我连跳带跑的交流，甚至我还能稍稍显示出快速入道驾驭硕士论文的优势，而学生们却难以接受我的跳跃式表达。我想，我或许真的不适合做老师。

但是，会不会有一天，我会在课堂上一鸣惊人呢？那时候，我没有这么大的野心，只是想，我会努力。

刚毕业，我这位被认为不适合当老师的人，被分配到师资培训机构，当被委托起草教师专业发展规划报告，写工作总结，与教师交流如何申请课题和如何写教学研究论文，参与组织常规培训活动等工作时，倒轻车熟路地把本科硕士接受的学理训练顺势发挥。看来，我不需要费心思考自己适不适合当老师的问题了！然而，与我擦肩而过的教师角色转眼还是戏剧性地落到我的头上，仿佛是一夜之间，我成了某农民工子弟小学的一年级教师。

我是否适合当老师？看来这是注定要用我的人生去探索的问题。

二第一块多米诺骨牌

凭着一股单纯善良的热情，我满怀期待，想要用自己的知识与热情，为农民工的孩子们创造一个美好的童年……

他们是城市中的另类，没有独生子女的娇气，生存能力很强；也没有城里孩子的见识和复杂，双眼里闪耀着单纯的光……想象中，我和他们的相遇，会创造怎样美好的教育奇迹呢？

然而，现实中，我才发现，我们并不是天使，我不是，他们也不是。我们的碰撞，注定要伤痕累累。

当我拿着英语书和单词卡，走进一年级的教室的时候，孩子们用端端正正的坐姿欢迎我。在前任英语老师离开之后，我用可爱的表情，夸张的动作，搞笑的语言道：

“同学们，老师特别高兴——能教大家的——英语！”

果然，我的“表演”抓住了他们的眼球。孩子们笑起来，满怀欢喜地看着我。

我有些高兴。但是这新鲜感只维持了不到一节课。

这节课还没有结束的时候，有些孩子开始坐不住了，搞起了小动作。

我想我不能不管，可又不想因为个别学生而破坏这看起来有些愉快的课堂。正在考虑间，发现有几个孩子开始玩自己的，有几个开始说笑，有两个甚至拿着书本卷成筒状，打来打去。

根据我学过的知识，我并不是毫无准备。我停下来，向全班提要求：

&wo！”

“threefour!”孩子们用并不标准的英语回答，大多学生坐直了，看着我。每个人都做得好的小组，我给他们在黑板上加了一颗星星。下课后，得到星星最多的小组每个人就可以获得一张奖票，集满10张，就可以到我这里兑换奖品。

大多数学生坐直后，我不点名地提醒了做得慢的同学。然后继续上课。

过了几分钟，教室里又有点乱。

于是我又停了下来。我有点怀疑刚才的办法，可是没有别的法子，又重复了一遍，并点名提醒了几个同学。

我想不出自己犯了什么错。然而越到后来，这样的情况越来越多了起来，这个办法也越来越不管用。

后来才发现，原来在一个一年级的班级中，孩子们还不懂得如何上课，教室里的氛围完全取决于教师的控制力。而这种控制力，很大程度上取决于教师所给予学生的第一印象。我，错过了这第一次，就像多米诺骨牌，倒下了第一块。