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三幼儿自我认知积极偏向的发展特点（第1页）

三、幼儿自我认知积极偏向的发展特点

（一）研究目的

从行为和电生理的角度证明了幼儿存在自我认知积极偏向，在此基础上，采用“幼儿自我认知自评问卷”与自编的“幼儿自我认知教师评定问卷”进行施测，重点考察自我认知积极偏向的发展特点，即考察幼儿自我认知积极偏向年龄发展趋势、性别差异以及年龄和性别的交互作用。

（二）研究方法

1。被试

在大连市3所幼儿园选取4～6岁幼儿被试464名，男孩249名，女孩215名。其中4岁组被试129名（男孩69名、女孩60名），年龄范围33～54个月，平均年龄47。34个月（SD=4。47个月）；5岁组被试197名（男孩100名，女孩97名），年龄范围55～66个月，平均年龄60。92个月（SD=3。19个月）；6岁组被试138名，（男孩80名、女孩58名），年龄范围67～88个月，平均年龄73。29个月（SD=4。64个月）。

2。工具

（1）“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版

本研究中采用的“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版。“幼儿自我认知自评问卷”原版经过中英文回译，区分度分析、项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析，形成了6个维度38道题目的“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版问卷，总问卷内部一致性信度为0。899，分半信度为0。804，重测信度为0。765（p＜0。001），各维度相应的信度指标良好（0。778～0。822；0。746～0。832；0。592～0。699）。验证性因素分析结果表明（χ2df=2。24，TLI=0。93，IFI=0。94，R=0。04，SRMR=0。06，RMSEA=0。04），问卷具有很好的结构效度。

（2）自编的“幼儿自我认知教师评定问卷”

本研究采用第六章第二节中编制的“幼儿自我认知教师评定问卷”，问卷具有理想的信度，总问卷内部一致性信度是0。948，分半信度是0。922，重测信度是0。886，评分者一致性信度为0。898。各维度的内部一致性信度在0。897～0。953之间，分半信度在0。875～0。944之间，重测信度在0。765～0。816之间，评分者一致性信度在0。671～0。845之间，验证性因素分析结果表明，教师评定问卷的维度与数据的拟合程度较好（χ2df=2。61，TLI=0。92，IFI=0。93，R=0。04，SRMR=0。06，RMSEA=0。06）。选取其中3个有代表性的维度检验其构想效度，结果表明构想效度良好。

3。统计分析

首先，自我认知积极偏向的分数通过计算“幼儿自我认知自评问卷”中文修订版与“幼儿自我认知教师评定问卷”相应维度之间的差值而获得。

其次，应用SPSS18。0进行统计，对数据进行方差分析等。

（三）研究结果

本研究主要考察幼儿自我认知积极偏向总体以及各个维度的年龄发展趋势、性别差异及年龄与性别交互作用。分别以自我认知积极偏向总分以及各个维度为因变量，以性别和年龄为自变量做2性别（男、女）×3年龄（4岁组、5岁组、6岁组）的单因变量多因素方差分析。研究结果见表8-14。

表8-14幼儿自我认知积极偏向总体的两因素方差分析表

注：*代表p＜0。05；**代表p＜0。01；***代表p＜0。001

从自我认知积极偏向总体看，年龄的主效应显著［F（2，458）=8。838，p＜0。001，Partialη2=0。037］，说明4岁、5岁、6岁幼儿自我认知积极偏向存在着显著的差异，需要进一步进行事后检验。性别的主效应不显著［F（1，458）=0。079，p＞0。05］，说明幼儿自我认知积极偏向得分在男孩与女孩之间没有差别。年龄与性别的交互作用不显著［F（2，458）=0。072，p＞0。05］，也就是说，在不同性别中，自我认知积极偏向随着年龄的增长发展趋势一致。

从自我认知积极偏向各维度来看，在父母关系自我认知积极偏向维度上，年龄的主效应差异不显著［F（2，458）=0。418，p＞0。05］，说明4岁、5岁、6岁幼儿在父母关系自我认知积极偏向得分上没有差异；性别主效应不显著［F（1，458）=0。171，p＞0。05］，说明在这个维度上男孩与女孩得分没有差别；年龄段与性别的交互作用不显著［F（2，458）=0。151，p＞0。05］，也就是说，在不同性别中，父母关系自我认知积极偏向随着年龄的增长发展趋势一致。

在同伴关系自我认知积极偏向维度，年龄段的主效应差异显著［F（2，458）=5。741，p＜0。01，Partialη2=0。024］，说明4岁、5岁、6岁幼儿同伴关系自我认知积极偏向存在着显著的差异，需要进一步进行事后检验。性别主效应不显著［F（1，458）=1。167，p＞0。05］，说明幼儿同伴关系自我认知积极偏向得分在男孩与女孩之间没有差别。年龄与性别的交互作用不显著［F（2，458）=0。972，p＞0。05］，也就是说，在不同性别中，同伴关系自我认知积极偏向随着年龄的增长发展趋势一致。

在数学能力自我认知积极偏向维度，年龄的主效应差异显著［F（2，458）=10。080，p＜0。001，Partialη2=0。042］，说明4岁、5岁、6岁幼儿数学能力自我认知积极偏向存在着显著的差异，需要进一步进行事后检验。性别主效应不显著［F（1，458）=0。632，p＞0。05］，说明幼儿数学能力自我认知积极偏向得分在男孩与女孩之间没有差别。年龄与性别的交互作用不显著［F（2，458）=0。555，p＞0。05］，也就是说，在不同性别中，数学能力自我认知积极偏向随着年龄的增长发展趋势一致。

在言语能力自我认知积极偏向维度上，年龄的主效应差异显著［F（2，458）=8。488，p＜0。001，Partialη2=0。036］，说明4岁、5岁、6岁幼儿言语能力自我认知积极偏向存在着显著的差异，需要进一步进行事后检验。性别主效应不显著［F（1，458）=1。408，p＞0。05］，说明幼儿言语能力自我认知积极偏向得分在男孩与女孩之间没有差别。年龄与性别的交互作用不显著［F（2，458）=1。172，p＞0。05］，也就是说，在不同性别中，言语能力自我认知积极偏向随着年龄的增长发展趋势一致。

在外貌自我认知积极偏向维度上，年龄的主效应差异不显著［F（2，458）=1。082，p＞0。05］，说明4岁、5岁、6岁幼儿外貌自我认知积极偏向得分之间没有差异。性别主效应不显著［F（1，458）=0。210，p＞0。05］，说明幼儿外貌自我认知积极偏向得分在男孩与女孩之间没有差别。年龄与性别的交互作用不显著［F（2，458）=0。545，p＞0。05］，也就是说，在不同性别中，外貌自我认知积极偏向随着年龄的增长发展趋势一致。

在体能自我认知积极偏向维度上，年龄的主效应差异显著［F（2，458）=4。106，p＜0。05，Partialη2=0。018］，说明4岁、5岁、6岁幼儿体能自我认知积极偏向存在着显著的差异，需要进一步进行事后检验。性别主效应显著［F（1，458）=14。136，p＜0。001，Partialη2=0。03］，说明幼儿体能自我认知积极偏向得分在男孩与女孩之间明显不同，女孩的体能自我认知积极偏向显著高于男孩。年龄与性别的交互作用不显著［F（2，458）=2。757，p＞0。05］，也就是说，在不同性别中，体能自我认知积极偏向随着年龄的增长发展趋势一致。

从以上分析看，由于自我认知积极偏向以及自我认知积极偏向各维度在年龄段与性别的交互作用均不显著，所以我们进而分别对年龄和性别的主效应进一步分析，考察幼儿自我认知积极偏向总体及其各维度的年龄发展趋势和性别差异。

1。自我认知积极偏向年龄发展趋势

对自我认知积极偏向总体以及各维度的年龄主效应进行分析。首先，不同年龄组幼儿的自我认知积极偏向总体、各维度的描述性统计见表8-15。

表8-15不同年龄组幼儿自我认知积极偏向总体及各维度描述统计

通过对自我认知积极偏向以及各维度进行单因变量两因素方差分析，我们发现在同伴关系自我认知积极偏向、言语能力自我认知积极偏向、数学能力自我认知积极偏向、体能自我认知积极偏向维度上以及总分上年龄的主效应显著，需要进一步进行事后检验，为了清晰地了解幼儿自我认知积极偏向各个维度的年龄发展状况，我们对在年龄主效应不显著的维度（父母关系自我认知积极偏向和外貌自我认知积极偏向）也进行了事后检验，一同列入表中。满足方差齐性假设的维度，采用Bonferroni法进行事后检验。没有满足方差齐性假设的维度，采用Tamhane法进行事后检验。