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第二节 活动领域的整合（第1页）

第二节活动领域的整合

一、活动领域的整合

（一）我国小学综合实践活动课程的研究领域

综合实践活动采用的是国家设置、地方和学校开发实施的三级课程管理模式。三级部门和主体承担着不同的任务和作用。一级即国家着眼于宏观指导，编制综合实践活动指导纲要，对内容的基本范围作出规定，即课程实施围绕研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育四大内容领域进行。二级即地方政府负责引导、督导和评价。三级即学校和老师负责综合实践活动的开发与具体实施和评价。

案例：《人类的朋友——狗》内容摘要

深圳市留仙小学四（2）班

①了解狗的种类和特征；

②调查狗的作用；

③调查人们对养狗的态度；

④调查为什么不同的地区，不同的需要，养着不同的狗；

⑤了解养狗要注意哪些问题；

⑥调查养狗怎样预防传染病。

活动主题《人类的朋友——狗》以小学生的兴趣和爱好为核心，围绕三大方向和四大领域进行内容的选择和组织，实现了三大方向和四大领域的均衡与整合，最终指向学生个性健全发展。在案例中，“了解狗的种类和特征”“调查狗的作用”等属于人与自然方向，还属于研究性学习内容领域，但是又必须与信息技术教育联系起来，才能比较全面和深入地了解狗的种类和特征及作用。“调查狗的作用”和“调查人们对养狗的态度”属于人与社会的方向，还属于社区服务与社会实践内容领域。“了解养狗要注意哪些问题”“调查养狗怎样预防传染病”等属于人与自我方向，又属于劳动与技术教育内容领域等。这样，通过教师的有效开发和设计，一个活动主题《人类的朋友——狗》就把三大方向和四大内容领域有机地融合在了一起。通过活动，孩子们也直观地加深了对生活是一个有机整体的认识。

综合实践活动课程的追求和理念决定了，任何一个活动主题的设计和实施都不可能是完全独立的活动领域、也不可能和其他活动领域完全割裂开来。所以，四大领域在逻辑上不是并列的关系，也不是相互割裂的关系。研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动的全部内容之中；另一方面，社区服务与社会实践、劳动与技术教育则是研究性学习探究的重要内容。所以，在实践过程中，四大领域是以融合的形态呈现的。

（二）活动领域的整合

1。四大指定领域的整合

社区服务与社会实践，从严格意义上来说，他们属于同一范畴；“研究性学习”与另三大指定领域分属于两种不同范畴，“研究性学习”作为探究学习方式，存在于任何课程领域的实施过程中；信息技术作为课程实施的重要手段，渗透于全部教育教学过程之中；就课程性质而言，劳动与技术教育同综合实践活动有差异，但在学生的创新和实践能力培养上有共同的模式。而以上问题解决的办法就是“整合”。

立足学校和地方实际，确立适当的活动领域是重要途径。

2。指定领域与非指定领域的互补、整合

非指定领域，包括：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等。他们与指定领域之间可以整合开发和设计活动内容。

如与少先队活动的整合。综合实践活动与少先队活动有着共同的特点，其课程目标指向是一致的，都强调以人为本、培养道德品质、提高综合素质的共同目标。在内容和实际活动过程中，也有许多共通之处。如课题的选择上，都服从于寻找学生感兴趣的话题来开展。如主题《男女比例失调调查》就源于小学生对学校现象的探究。

再如与班团队活动的整合。当美国“9·11”事件发生当天，深圳市育才一小五年级的学生就此展开了一场辩论会，“感受时代，见证历史”的综合实践活动由此开始。

因此，我们学会从班团队活动、地方课程开发与校本课程开发的结合点寻找活动领域。非指定领域与指定领域可以单独开设，也可以整合、互补。

以案例《我们的校园》为例：铜梁龙都小学是一所新建立的学校，生源和师源都很复杂，这是学校当前的现实。学校的发展是老师和学生都非常关心的事。联系生活，走进社会，开展社会实践和探究性学习，从校本课程入手，研究学校的过去、现在并设计未来，在活动中，学生设计广告语、设计心中的学校。既发挥了学生的主人翁意识，也能充分利用学校的有利资源，比如学校资料室的录像，校长的支持，其他老师的配合等。劳动技术教育方面，如栽种花木的工艺、泥塑的工艺等。

再如北碚区龙凤桥小学，他们把综合实践活动与学校的德育活动结合起来，共同发挥育人的作用。

北碚区龙凤桥小学2005～2006学年度上期综合实践活动

主题活动：勤俭节约和谐发展

目的：为建设节约型校园，提高节约意识，环保意识，决定开展“勤俭节约和谐发展”为主题的系列综合实践活动。

步骤：在开学典礼上，少先队大队部以“勤俭节约和谐发展”综合实践活动发出倡议，号召全体同学倡导节约风尚，养成勤俭节约的习惯，承担节约资源，杜绝浪费的责任，做节约的执行者，做节约的宣传者。

接下来每学月围绕这一主题开展的活动。