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三如何设计一个课程统整的计划（第1页）

三、如何设计一个课程统整的计划

教育名言

课程统整不仅是重新安排课程计划的方法，也是一种兼容并蓄的课程设计理论，涵盖了对学校的教育目标、学习的本质、知识的组织与应用及教育经验的意义等特定观点。

——比恩

Drake（1998）[50]列举一个多学科课程设计的步骤为：（1）订立主题或问题；（2）选择模式；（3）进行头脑风暴（brainstorm）以思考活动与资源；（4）决定达到每一标段所需具体的技能；（5）选择可以帮助学生达到标准的适当的评量工具（本章未包括）。下面以美国一所中学校本的统整课程设计的实例，来说明设计的具体步骤。[51]

（一）订立主题或问题

Beane认为课程主题应环绕现实生活中重要的个人和社会问题，强调采用与真实生活相关的专题或学习活动。[52]主题可以采用问题、概念、事件、小说、项目、电影或歌曲等方式。Perkins认为一个内容丰富有意义的主题应有以下的特征：主题涉及各个学科系统的知识；主题揭示学科之内与跨越学科的基本相似处与相异处；主题能引起师生的兴趣，与学生生活或社会议题有关系。[53]以下是一个学校课程设计小组成员头脑风暴设想的诸多主题（见案例5。3）[54]：

案例5。3

头脑风暴设想主题清单：

●环境

●濒临绝种生物

●交通

●做决定

●曲棍球

●发明

●社区

●情人节

●奥林匹克运动会

●性别议题

将上述清单中的问题简化为课题、概念或议题：

●课题：情人节、奥林匹克运动会

●概念：变迁、型态、互相依存

●问题或议题：性别议题、环境议题

最后小组成员决定选择奥林匹克运动会作为校本课程的主题，作为一个适合于初中二年级的课程统整计划。

（二）选择统整模式

小组成员决定选用多学科模式。因为这一模式可以让学生从不同的学科角度来看待这个问题，对于各科的教师进行课程设计时也相对容易。图5。10分别从科学与技术、语文、历史三个学科角度来进行统整课程的设计。[55]

图5。10奥林匹克多学科设计

（三）进行头脑风暴（brainstorm）以思考统整的目的、内容、活动与资源

订立主题后，学校的课程小组可以以概念图作为编排内容的工具。如果要保存统整在各科内容上的贯穿与融合，各科可以先进行头脑风暴式的研讨，如开综合会议，初步完成内容的草稿（见表5。2、表5。3）。[56]

表5。2奥运单元：统整的目的

表5。3奥运单元：活动与资源的头脑风暴

（四）订立阶段、阶段目的、详细内容

课程设计小组完成了初步的内容之后，会对统整主题有了较多的掌握。进一步，课程小组需要着手设计详细的内容。一个详细的课程统整计划，一般需要至少一个月或超过一个月的时间，在一个多月的课程当中，要根据课程组织的原则，有系统地组织教学内容，以达到统整的目的。一个比较详细的统整课程设计计划书包括撰写各科的教学主题、目的、进度、教学的编写及统整的总结性活动等。表5。4、表5。5、表5。6分别列出了各科的活动范例以供参考。[57]

表5。4奥运单元：活动范例——语文

续表

表5。5奥运单元：活动范例——历史

续表

表5。6奥运单元：活动范例——科学与技术