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三中课程评价的实施（第3页）

清晰：引导学生进入教学脉络情境，以获得概念、技能与知识。

多样性：运用不同的教学方法与教学媒体，及提问技巧来呈现教学。

关怀：关心每一个学生，创造温馨的教学环境，提供学生充分的学习机会。

沟通技巧：运用良好的口头语言、身体语言来表达教学内容。

教室管理与纪律：教室气氛营造与教室规范实施。

（2）对学生学习部分

教师对学生的关心是否有差别？（性别、性格、成绩好坏）

师生互动情形。

学生如何思考？如何形成问题？如何解决问题？

学生参与活动类型：独立、小组合作、全班讨论、教师讲述。

学生是否主动参与？与他人合作学习情形？

（3）教学场地的安排：情景布置，设备的使用情况。

3。学生评价

学生是对教师教学最直接的感受者，是对校本课程最直接的评价者。对校本课程的选择是学生最初的也是最直观有效的评价。之后在学生选择某门校本课程进行学习的过程中，学生对教师教学的评价信息可以通过召开座谈会、访谈和问卷调查等形式来获取。学生问卷可参考如下问题来设计。

分为“非常同意”“同意”“不同意”“非常不同意”4个等级，分别用4、3、2、1来代表。

（1）我了解“××课程”的内容。

（2）我喜欢“××课程”的内容。

（3）老师设计了多样、有趣的活动让我们学习。

（4）进行“××课程”学习时，我能和同学们合作学习。

（5）进行“××课程”学习时，我比以前积极主动学习。

（6）进行“××课程”学习时，班上的学习气氛更好了。

（7）老师设计的评价方式，难易适中，我能按照完成。

（8）我希望老师以后再上这种课。

（9）经过“××课程”的学习，令我印象最深刻的活动是。

（10）经过“××课程”的学习，我的心得和建议是。

4。评价检核表的运用（见表6。20）

表6。20校本课程实施过程中的评价检核表