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第四节 教学反思的策略（第2页）

经过反思，能初步归纳整理出事件背后的各种意蕴，进一步分析其对教学实践的意义，并运用于实践之中，借以改进自己的教学工作。

（二）教学反思的方法

1。课后笔记

一节课结束以后，对自己这一节课的总体设计是否得当，教学手段的运用是否充分，重点、难点的突破是否达到预定目标，哪些地方需要调整等内容，做一个简单总结，为进一步改进教学工作打下坚实的基础。

2。反思日记

在一天的教学工作结束后，能静下心来，总结自己一天的工作，记录自己的经验和教训，反思成败得失。

3。交流讨论

教师们课后聚集在一起，针对课堂教学的情况和存在的问题，各抒己见，共同探讨解决问题的办法，得出最佳方案，以达到共同提高的目的。

4。教学研究

为解决课堂教学中遇到的比较突出的问题，教师应以教学理论为指导，广泛开展教学研究，通过调查、反思、实践、再反思的过程，把握问题的实质和规律，探索改进教学方法、提高教学效率的方案，以提升教学质量、促进学生发展。

案例：

记我的一次反思教学经历（华应龙）

缘起：“坑人”事件

二年级上册《数学》（义务教育课程标准实验教科书新世纪版）上有“关于概率的初步认识”——“可能、一定”。大家都在研究如何上好这节课。有的研究课我觉得上得有点偏，主要偏在哪呢？主要偏在教学定位。这节课的编写意图是让学生通过活动感受到有些事件的发生是可能的，有些事件的发生是一定的，也就是初步认识可能事件和确定事件，仅此而已。而有的教师上这节课的时候，把“可能性有大有小”和列举可能性的若干种情况都纳进来了。这主要是由不太清楚教材的结构体系造成的。

我在上这节课的时候，先让孩子们从装有三个黄球和三个白球的盒子里摸出一个球，让孩子们感受“可能”——可能是黄球也可能是白球。然后再让孩子们从装有六个黄球（没有白球）的盒里摸出一个球，让孩子感受“一定”——一定是黄球，不可能是白球。但事先不告诉孩子们盒子里装的什么球，而是——

师：刚才同学们摸球了，有趣吗？

众生：有趣。（声音不高）

师：现在还想摸吗？好，（拿出事先准备好的盒子）如果你摸出的是白球，将会得到这个奖品（出示奖品），一个很好玩的小东西。（学生的情绪一下子被调动起来，都举起手，好多孩子竟站了起来。）谁来摸呢？看谁坐得端正！

（指名一男生到讲台前来摸球，孩子的手刚要从盒子里拿出来却被我按住。）

师：他摸到的是什么球？

生1：黄球。

生2：是白球。

生3：可能是黄球。

师：他用上了“可能”这个词，真好！请你拿出来吧。（男生将球拿出，是黄球，孩子们发出一片惋惜声。再指名一女生，又摸出了一个黄球，孩子们又是一片惋惜声。这时学生情绪高涨，争先恐后。）

师：（再指名一女生）这一次摸到白球了吗？（停顿，让孩子们在脑子里猜测）好，请拿出来。

她摸到的也是黄球，她自己笑了，同学们也笑了。

师：再指名一男生，他能得到华老师的奖品吗？

他拿出来的还是黄球，孩子们有些**。

师：还想摸吗？

还是有不少孩子举起手。

师：有没有人有意见？有没有想法？

女生：我觉得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品在课上玩。第二，这奖品是买来的，您以后还要用。所以我觉得这盒子里全部都是黄球。我肯定这一点了。