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第二节 教育研究的选题与论证（第1页）

第二节教育研究的选题与论证

一、研究课题的选择

研究课题即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始的，教育研究的第一个环节就是选题，选题决定着研究的价值和成败，是衡量研究者素质的重要尺度。一般可以从研究者感兴趣的问题中选择课题，可以从当前教育改革的实际问题中选题，也可以从各级科研主管部门发布的课题指南中选题。这就要求我们深入钻研教育理论，在实际工作中认真观察和思考，敢于对身边习惯了的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。

（一）选择研究课题的意义

选题使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。教育科研课题的选择，对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。

1。课题选择可以反映研究的价值

著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。在教育研究中，课题同样具有重要的价值。教育研究的目的是要解决教育面临的各种问题。这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。

2。课题选择引导着研究的方向

在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题，并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。课题还影响着整个研究过程的方向。课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。课题明确，整个研究活动的方向就明确。

3。课题选择决定研究活动的成败

课题作为教育科学研究的起点，启动着整个教育研究的机制，制约着教育研究的进程和方式。课题研究活动的成败，应以对教育实践活动是否具有实际价值和实际意义为标准。总体上说，教育科学研究所要解决的主要是教育中的理论或实践问题，只有切实解决教育实际问题的研究才有生命力、才有价值。科学的、有意义的选题，能够保证教育科学研究是有价值、有意义的研究活动，保证教育科学研究能够获得成功。好的选题，对教育改革和发展，对中小学的管理，对不断改进教学工作，都具有重要的促进作用。

（二）研究课题的来源

1。从教育实践中选题

教育实践是教育研究课题的主要来源，只要我们认真观察、勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。

（1）从实际工作面临的难题中选题

中小学教师在具体的教育教学实践中经常会遇到各种各样的带有普遍性的工作难题。如长期困扰教育界的中小学生课业负担过重问题，留守儿童的教育对策等，都是值得我们去研究的问题，这样的选题更能体现出科研对实践的指导作用。

（2）从有争议的热点问题和容易被忽视的盲点问题中选题

教育改革与发展中有很多令人关注的急需解决并富有争议的热点问题。在这些问题中选定一个合适的课题加以研究，无疑是很有意义的。教育领域中存在的某些问题，常常会被人们忽视，特别是属于学科交叉的问题，容易处于一种研究的“盲点”状态。如果我们能从这些盲点问题中选定一个课题进行研究，往往比较容易出成果。

（3）从日常观察发现的问题中选题

很多责任心强的中小学教师会自觉地记工作日记或课堂观察日记，通过总结与反思，他们会发现许多关于课堂教学、学生身心发展等方面的实际问题，可以从中选择课题进行认真研究，有助于提高教育教学水平和解决实际问题的能力。

2。从教育理论文献中选题

理论具有深刻性和普遍适用性，能较好地指导实践，在科学理论指导下开展的实践探索，立意比较高，有助于实践工作者扬长避短。在现有的教育理论文献和前人构造的教育理论体系中，我们可以从以下五个方面来找寻研究课题。

一是从现有的教育理论文献中寻找空白点，去发现他人尚未研究过的问题。二是找到他人研究结论不一致、甚至是相矛盾的地方，在学术观点的争论中寻找课题。三是从前人的学术观点中获得启发，在继承前人理论的基础上，以反思的态度分析已有理论的不足之处，对前人的学术观点进行质疑，从而产生研究某个问题的方法和思路。四是结合我国实际，将我国教育事业发展与改革中提出的一些理论问题作为课题。五是将科学理论中推导出来并有待验证的假设问题作为课题。有些理论是从已知科学理论中演绎推导出来的，在解决实际问题之前，必须得到充分的验证并通过实践的检验，研究者也可以以此为课题。

3。从基础教育课程改革需要中选题

2000年，我国启动了基础教育课程改革，新课程改革在理论基础、思想观念、教育目标、课程设计、教材编制、学习方式等方面都有许多急需解决的重大问题，我们也应从课程改革的需要提出研究课题，如课堂教学的有效性研究、课程资源创造性开发与利用研究、综合实践活动的内容与实施研究、学生自主学习、探究学习和合作学习方式的研究等。

4。从先进的方法和已有的成功经验中提出问题

很多中小学教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往用于个人的工作中，没有推广应用。如果予以科学检验与总结，并给予理论的抽象与概括，就成了课题研究的成果。由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。

5。移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题

在现代科学大发展的形势下，各学科之间的交叉领域涌现出大量值得开拓的新问题，以学前教育学为例，学前教育与哲学、人文科学、社会科学、自然科学等领域渗透交叉中而产生了学前教育控制论、学前教育生态学、学前教育生理学、学前教育评价学等新学科，这些处在学科交叉或边缘领域的问题很多，只要开阔思路，大胆探索，就会找到有价值的问题，就会找到所要研究的课题。

6。从教育研究规划中选题