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第二节 教师专业标准规定的教师专业发展目标解读（第2页）

【内容要点】

按照《中华人民共和国教师法》的界定，教师的身份为“履行教育教学职责的专业人员”。其总的职责应该归结为教书育人，具体可见下面几条。

1。遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。

2。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。

3。对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。

4。关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

5。制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

6。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

（二）教师应遵循哪些重要的教育法规？

【内容要点】

从进入教师队伍的第一天起，教师就要掌握和执行教育法律法规，例如：

《中华人民共和国教育法》，1995年制定，1995年9月1日开始执行。

《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29日修订。

《中华人民共和国教师法》，1993年制定，1994年1月1日开始执行。

《中华人民共和国未成年人保护法》，2006年修订通过，2007年6月1日开始执行。

（三）怎样理解公平地对待学生？

【内容要点】

平等是尊重，是伦理原则上的公正，但并不是抽象意义上的平均。在教育实践生活中，落实平等意味着如何将“一视同仁”和“因材施教”进行结合。所以，这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重，因材施教则是方法意义上的平等。

维度二：专业知识

中小学教师专业知识的内容比较如下。

续表

常见问题解析：

（一）教师需要了解哪些发展心理学、教育心理学关于学生的知识？

儿童发展心理学——理解儿童发展心理学的基本主题，初步建构儿童心理发展的思考框架；掌握儿童心理发展阶段特征以及制约儿童心理发展的因素。

【内容要点】

儿童发展心理学的基本理论，主要有：皮亚杰的“认知发展理论”、埃里克森的“心理社会发展理论”、华生的“行为主义理论”、维果斯基提出的“最近发展区”观点等，并能从儿童心理发展的视角观察、分析和解决学生成长中的问题；能根据小学生和中学生的心理发展特点，初步实施发展性教学。

教育心理学——了解教学情境中“学与教”互动过程特点。

【内容要点】

了解行为主义学习理论、认知派学习理论以及人本主义学习理论的基本观点及其局限性。掌握建构主义理论的知识观、学生观和学习观的基本观点等，并应用于教学和指导学生的学习；了解学生学习的实质、类型、学习过程和个体差异；了解学生知识的获得和技能形成以及态度与品德形成的心理过程、影响条件等，并能指导教学；了解学习动机理论，注重激发学生的学习兴趣，促进知识的意义建构，关注学习迁移能力的生成以及学生良好品德行为的形成，指导学生掌握简单的学习策略，逐步引导学生学会学习，提高学习效率。

在实际教学过程中，教师要有意识地把教育心理学的知识应用于指导教学活动。

例如，具体地分析学生情况：

1。分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。

2。分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。

（二）什么是关于学科教学的知识？

处于不同发展阶段的教师要求不同，具体如下。

教师关于学科教学知识的形成符合一定的规律，L·舒尔曼提出教师专业知识分析的框架，如图2。1所示。

①学科知识；②一般教学知识；③课程知识；④学科教学知识（教学内容知识，PedagogitKnowledge，简称PCK）；⑤学习者及其特点的知识；⑥教育情境知识；⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。