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主题三 帮助受欺负者（第2页）

活动1：目击者为什么不告发（12分钟）

“‘我’是小珍欺负事件中的重要目击者，但并没有给小珍提供帮助。

“为什么‘我’不告知他人‘我’所看到的欺负呢？

“是什么使‘我’在欺负事件中做出沉默的决定？”

教师将学生所想到的原因列举出来。如果学生没有想到，教师可以提供以下两个方面的原因。

·欺负很微妙，它不容易让我们判断当时的情景是否是欺负。

·在目击欺负现场时，我们可能担心来自同伴的压力，尤其是在多人参加欺负事件的情况下。

活动2：目击欺负时我应该做什么（22分钟）

“在小珍的故事中，‘我’需要思考如下问题。

“‘我’是欺负事件中问题的一部分吗？我能够成为解决问题的一部分吗？

“‘我’的不作为，使得情况好转、变坏或者还是那样吗？

“在欺负事件中，‘我’能改变其他人的行为吗？

“作为目击者，‘我’应该做什么呢？”

“如果我们的生活中发生了小珍这样的故事，或者发生了其他欺负事件，作为目击者，我们可以做什么呢？”

如果学生没有归纳出来，教师可以提示学生：作为目击者可以做出如下选择来减少对受欺负者的伤害。

·在确保自己安全的前提下，挑战实施欺负的小孩，告诉他们这样做是错误的。

·“救出”受欺负的小孩，如对受欺负者伸出胳膊，挽着他离开，并说道：“来吧，我们的游戏需要你。”

·告诉一个成年人（如教师）或者告诉那些能够提供帮助的人。

·设计一个解决问题的计划。

·对受欺负的人好一些，安慰他、让他别难过。

……

最后，教师要提醒学生，应根据不同的欺负情节做出目击者相应的反应。比如，打架等欺负行为可能会危害到目击者自身的安全，最好选择告知学校和教师而不是自己直接参与问题的解决。

（四）总结与反思：我会对小珍说（3分钟）

“30年过去了，设想一下，‘我’竟然意外地又遇到了小珍，我会对小珍说什么呢？请大家仔细思考，并写下‘我’对小珍要说的话吧。”

·主题资源

同主题二“小珍的故事”。