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第七节 三个教研员的一天（第3页）

（期间：1。接电话一次：英语教师才艺课程展示（口语演讲、说课、才艺展示）。市里是否进行了安排？2。等填完加分加项表。要求他们参考《甘肃制度汇编》（黄皮书），原则是“二选一”。此时王老师表达感触：一下午也不能看几页书，常被一些事情打扰。3。某教研员、所长过来聊天，主要是讨论加分加项表中的标准问题。每个人的立场不同，理解也不一样，意见不统一。此处略。某教研员提出：我们对市教研员进行培训，但谁对我们进行培训呢？）

16：00—16：27与老师们继续协商有关标准的问题，并找所长汇报。

16：28—17：30继续看书。

（期间：16：35，与某教研员讨论：1。艺术课，是否应当综合体育，但目前研究较少。2。评课方式，一是根据现场；二是根据录像，但费用较高，大约要1000元节。17：08，校稿——因为周四要交，是甘肃省教科所办《教育革新》的稿件，该教研员担任编委。）

对YX老师的领导，初等教育教研室的负责人之一，进行了简单的采访，整理他的意见，主要包括以下几点：

1。目前省级教研室的大部分时间用于行政（各种教学管理事宜），搞业务的时间很少。

2。省教研员论理论比不上中央，论实践比不上地方。

3。教研室改为教科所后，权力减少。

4。教科所与省教厅基教室之间的权力关系有时不是很清楚。

（北师大教育学院2005级博士郑一丹调查整理）

一天的回忆，加上一天的实录，当然极为有限，然而已经勾勒出了这位小学语文教研员的基本工作状况。举凡教研室职能的种种，在这两天的活动中差不多都留下痕迹。指导教学、组织比赛、考试评价、职称评定、编写参考资料……桩桩件件拿得起放得下，且一忽儿语文，一忽儿体育，一忽儿美术，一忽儿英语，堪称“全能”。YX老师很有代表性，各个地方的教研室中，相当部分的教研员都是这样十八般武艺样样俱全。

二、“专家型”的初中语文教研员

湖北武汉市初中语文教研员（QM）跟踪观察日志

2006年4月4日，湖北省武汉市，教研室办公室

虽然只是一天的流水账，与前面YX老师的工作状态既有相似之处，又有比较明显的差别。所谓“相似”，是“似”在教研室的基本职能，两位教研员的工作始终在基本职责范围以内忙碌。所谓“差别”，是“别”在职能的侧重上有不同。同为语文教研员，QM老师的工作相比甘肃的YX老师更多投入在各种教学资料的编写上，撰写要交给媒体的“命题说明”，修改《课堂作业》体例，编撰《教学设计与案例》等。新课改以来，教科书多样化使得各个地方教育部门获得比从前多得多的类似任务：编写教科书、编写与教科书配套的各种资料，教研室在这方面的工作量从前有所增加。总体来看，QM老师的工作专业色彩更为浓厚，一直忙碌于“语文教学”领地之内，堪称是“专家型”的教研员。

三、“事必躬亲”的高中数学教研员

地点：四川成都某区

时间：2006年4月4日

MS老师4月4日全天工作情况

续表

续表

续表

续表

续表

高中距离高考最近，数学又是重中之重。MS老师的忙碌中透出的是事无巨细的操心，由点到面的了解情况，细致入微的分析评课，从上至下的沟通交流，件件都显示出他的勤勉，从这一天的“流水账”折射出的，是日复一日的坚忍与不懈。

（北京师范大学教育学院，2005级硕士，罗兴娟调查整理）

面对这三位教研员的三个普通工作日的流程，你没有办法不承认他们的敬业，也必然地感受得到他们的工作与中小学常规教学那种血脉相连。