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城乡学校教学质量之比较1（第4页）

1。第一学历状况

（1）城乡小学教师第一学历状况

根据调查资料分析、与校长访谈，了解到城乡小学教师第一学历现状，如表13所示。

表13城乡小学教师第一学历惰况一览表

数据表明，农村小学教师第一学历基本以中专和高中为主，中专学历的教师占53。2%，高中学历的教师占29。1%，还有3。2%的是初中学历，大专仅占14。5%；县城小学和地市小学教师的第一学历以中专为主，均占到70%以上；省城小学教师的第一学历基本是以大专为主，占51。9%。可见，在教师的第一学历上，城乡小学之间呈现出明显的差异，农村小学教师的第一学历处于低层次和低水平；在城市学校中，县城和地市小学教师的第一学历组成比例相当，但与省城小学教师之间有明显的差异。原因是多方面的，如大城市经济发达、交通便利、信息通畅，很容易吸引高学历的人员，而条件艰苦的农村学校因缺乏吸引力，所以教师的第一学历普遍较低。

（2）城乡初中教师第一学历状况

表14城乡初中教师第一学历情况一览表

表14显示，农村中学教师的第一学历以中专为主，占62。7%，此外，大专占21。6%，本科仅占9。8%，高中占5。9%；县城中学和地市中学教师的第一学历水平基本接近，均以大专学历为主，本科和中专占有较小的比例，但也存在极小部分高中学历的教师；省城中学教师的第一学历几乎都是大专以上学历，仅有0。7%的是中专。可见，初中教师第一学历也存在着明显的城乡差异。在很大程度上可以这样认为，城市教师的学历起点高，是导致城乡教学质量差异的主要原因。

2。最高学历状况及最高学历获得途径

（1）城乡小学教师最高学历状况及获得途径

①城乡小学教师最高学历状况

表15城乡小学教师最高学历情况一览表（人数、百分比）

在表15中，从最高学历上看，城乡教师的最高学历与第一学历相比，均得到了不同程度的提高，由农村学校、县城学校和地市学校、省城学校之间形成了明显的上升坡度。城乡学校间仍然存在很大的差异，尽管农村学校教师在第一学历的基础上有所提高，但与城市学校间的差距却在加大，并且不合格教师所占比例仍接近三分之一。这可能与学校所在地的经济和教育发展的水平密切相关。因为经济的快速发展，会对教育提出更高的要求，相应地对教师的压力也会增大，这种压力就会转变成教师继续学习的动力，其表现形式之一就是提高学历。相反农村教师学历提高的幅度不大也印证了这一点。

②城乡小学教师提高学历的途径

表16城乡小学教师提高学历途径一览表（人数、百分比）

从表16看出，小学教师提高学历的主要途径是函授，而且随着教育的发展和教师专业化成长的需要，这种途径运用更为广泛。同时，电大也是教师提高学历层次的主渠道之一，而且是农村和小城市教师首选的方式，主要原因一是电大的费用较函授低；二是电大的文凭更易取得。

（2）城乡初中教师最高学历状况及获得途径

①城乡初中教师最高学历状况

省城初中教师的最高学历以本科为主，占66。0%，大专占28。1%，还有5。2%拥有硕士学位的教师；地市和县城初中教师的最高学历以大专为主，分别是64。0%和71。5%；农村中学教师的最高学历以大专和中专为主，分别是25。5%和51。0%。

表17城乡初中教师最高学历状况一览表（人数、百分比）

从表17中的数据看，城乡初中教师的最高学历与第一学历相比都有不同程度的提高，同时城乡教师最高学历的差距也在加大。此外，农村中学是一所完全中学，最高学历为本科的教师却只占17。6%，还有5。9%的教师最高学历是高中，这部分教师学历低、年龄较大，又缺乏进一步学习的积极性，影响了农村中学教学质量的提升。所以，对于农村学校而言，还要做好学历补偿教育的工作，做到学历补偿教育与学历后续教育两不误。

②城乡初中教师提高学历途径情况

表18城乡初中教师提高学历途径一览表（人数、百分比）

表18显示，函授是城乡初中教师提高学历的主要途径，而且城市教师比农村教师更愿意选择这种方式提升学历，原因与前面小学的大致相同，这里不再赘述。

（二）城乡中小学教师的职称结构

教师的职称结构从一个侧面反映了教师队伍的状况。下面是本研究调查收集的有关城乡教师职称结构的数据。

1。城乡小学教师的职称结构

表19城乡小学教师职称结构状况一览表（人数、百分比）

表19的数据显示，省城小学教师职称结构较为合理，地市和县城小学教师的职称结构中，以小教一级为主，在65%左右，而农村小学教师职称结构中，未评级的人数达到54。8%，除了农村小学代课教师多以外，农村小学教师评职称比城市小学难，通过访谈我们了解到，近年来教师评职称都要求必须有科研论文，农村教师要么忙，顾不上搞科研、写论文；要么不会或不重视搞科研、写论文，所以就很难评上高一级职称。许多农村教师也以自己职称低为借口，不重视教学。这也是农村学校教学质量上不去的原因之一。

此外，农村学校教师中未评级的比例较高。原因是从2005年起，每年都有支教人员，这些教师不参与当地教师职称的评定。

2。城乡初中教师的职称结构

表20城乡初中教师职称结构一览表

从表20可以看出，城市的初中教师职称结构较为合理，而农村学校中教二级、中教三级职称的教师比例偏大，同时，农村、县城和地市的初中还从小学中调入一部分小教一级的教师补充师资。此外，这三种学校中未评级的教师所占比例较大，未评级的教师由支教和试教的教师组成，主要是从2005年年初开始，为了缓解这些学校师资不足引进的教师，这部分引进的教师虽然年纪轻，但学历大都在大专以上，为这些学校的教学注入了新的活力。

（三）城乡中小学教师的所学专业与任教学科