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城乡学校教学质量之比较1（第2页）

数据表明，小学语文、数学的信度均在0。89以上，初中英语因题量偏大，信度为0。65。

（4）试题难度

试题难度是指试题的难易程度，也就是通过率。表3是各科的难度分布表。

表3各科测试试卷试题难度分布

从表3可以看出，小学五年级语文和数学及初中语文通过率高的试题所占比率较大，初中数学中等难度（0。3～0。79）的试题占大部分（72%），初中英语难度大（≤0。29）的试题占一半。总之，除了初中英语难度稍偏大，其余各学科的难度分布符合标准化测试要求。

（5）试题区分度

区分度反映试题对不同水平考生加以区分的能力，见表4。

表4各科试卷试题区分度分布

表4表明，小学数学和初中数学、英语两科试题的区分度均在0。25以上，具有很好的区分能力；小学和初中语文试题的区分度也大部分在0。25以上，说明也都是区分度较好的试题。

总之，从以上四个方面的检验表明，这次测试达到了大规模标准化测试科学指标的要求。当然也存在问题，如个别试题的难度偏高，英语试卷题量太大等。但本次测试的组织实施严密，数据和结论是可信的。

3。数据的收集

本研究以学生成绩为主体，在收集学生的学业成绩时，该市样本学校中，小学二年级的语文、数学成绩在学区中心小学获得；小学五年级和初三年级的成绩和试卷分别在县教育局和市教育局取得；省城抽样学校的成绩，是使用该市统考的试卷进行的测试，由参加该市统考阅卷的老师批阅而得。此外，各类学校的保留率、辍学率和毕业率分别在学区、县教育局、市教育局和省会城市教育局获得。

研究中五年级和初三年级的成绩之所以采用毕业统考成绩，原因有三：首先，毕业考试是“义务教育阶段的阶段性终结性考试，它能全面、准确地反映小学和初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平”。[4]所以考试的结果可以体现义务教育阶段的教学质量。其次，毕业考试面向全体学生，是标准参照的水平考试，也是学科方面最基本的要求，它关注的是学生达标的程度，降低了考试的甄别与选拔功能，也使研究具有较高的科学性。最后，毕业考试组织严密，统一阅卷，具有较高的准确性。

4。研究的方法

本研究的主要方法是测验调查法。此外，在研究中还采用了访谈法、观察法、实物分析法等。

二、研究结果

（一）城乡小学五年级学生学习成绩比较

总体来看，省城小学五年级的语文平均成绩最高，是88。8分，农村小学的最低，是64。4分，县城小学和地市小学居中，分别是78。8分和72。8分；合格率上，省城小学语文合格率和县城小学相等，均为100%，地市小学次之，农村小学最低是72。9%。小学数学的平均成绩，省城和县城小学均在85分以上，地市小学是80。3分，农村小学最低是66。9分；合格率上，省城与县城相近，都高于地市学校，但三城市都高于农村。具体情况见表5。

表5城乡小学五年级学生学习成绩比较

注：五年级语文、数学的满分为100分，及格线为60分，优秀线为90分。合格率和优秀率的值均是百分数值。

从表中可以看出，城市、县镇学校的教学质量明显优于农村学校的教学质量，无论是两科的平均分、及格率还是优秀率，城市、县镇学校都明显高于农村学校。

在研究中，多次出现县城小学与省城小学的教学质量相近的情况，可能与抽样有关，县城小学抽取的是所在城市中等质量的学校，省城小学抽取的是所在城市中质量较差的学校。但这不会影响城乡教学质量差异显著的有效性，因为即使省城最差的学校和县城中等学校的教学质量相近，也都明显地高于农村学校的教学质量，如果是城市中好学校的教学质量与农村学校相比，会使这种城乡差距更为显著。

（二）城乡初中学生学习成绩比较

如图1所示，从语文、数学平均成绩可以看出，农村、县城、地市学校相近，均未达到课程标准的基本要求，省城学生的平均成绩明显高于农村、县城、地市学生，基本达到了课程标准的最低要求；英语平均成绩普遍较低，地市和县城学生明显的高于农村学校学生，但三地平均成绩均在60分以下，没有完成学科教学目标，省城学生的英语平均成绩明显高于农村、县城和地市的学生，但也没有达到90分的合格线。从三科的合格率来看，也存在着明显的城乡差异。具体情况见表6。

表6城乡初中学生学习成绩比较

注：中学的语文、数学、英语三科的满分均为150分，故合格分数线为90分，优秀的分数线为135分。合格率和优秀率均是百分数。

研究表明，从语文、数学、英语的平均成绩、合格率来看，农村学校与城市学校的差距在逐渐加大，似乎有严重的偏科现象。而且，数学是一门基础课，它受语言、办学条件等客观因素和教师判卷随意性等主现因素影响较少，所以更客观地反映出农村学校教学质量比较差。

研究还发现，农村中学初三年级共有学生132人，参加毕业考试的学生只有95人，其中37人没有参加毕业考试。访谈得知，这些人当中有些是自己不想再上高中，就没有参加考试；有些是学校为了提高升学率，不让学习较差的学生参加考试。参加考试的大多数人都是在该校学习属于中上水平的，被认为将来有希望考上大学的学生，所以农村中学的实际教学质量比表6反映的还要差。

（三）小学双科、初中三科的合格率以及辍学率、保留率、毕业率的比较

在教学质量研究中，能够反映教学质量水平的另一个指标就是学生的合格率、辍学率、保留率、毕业率。那么，不同地域学校学生的合格率、辍学率、保留率、毕业率情形又是怎样的呢？

表7显示，小学的双科合格率上，省城和县城学生均高于95%，地市小学的是85。0%，农村小学的最低66。9%；小学辍学率上，省城学校为1。4%，县城和地市学校的辍学率均为0，农村小学的辍学率为45。4%；在保留率上，三城市的小学生保留率均在98。0%以上，农村小学的保留率只有54。6%；从毕业率看，地市和县城小学的毕业率均高于75%，农村学生的毕业率只有40。2%。总之，农村小学的双科合格率明显低于城市小学，说明农村小学的教学质量低下，与城市小学存在很大的差距；正是由于农村小学教学质量不高，导致农村小学生的辍学率明显高于城市小学，近一半的农村小学生辍学；从保留率和毕业率上看，农村小学又明显低于城市小学。可见，农村小学教学质量低下的问题比较严重。

表7城乡小学双科、初中三科的合格率以及辍学率、保留率、毕业率的比较（%）

需要说明的是，县城和地市小学的辍学率为0，而省城小学的辍学率却是1。4%，原因是取样的省城小学地处农贸市场附近，周边进城务工人员多，该校学生中有11。3%的农民工子女，因此，出现了省城小学的辍学率为1。4%的现象。

初中的三科合格率、保留率、毕业率上，省城学校明显高于地市和县城学校，地市和县城学校又明显高于农村学校。辍学率则相反，农村学校的辍学率高于县城、地市和省城的，达到了38。6%，远远高于国家规定的不超过2%的要求。