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主题三 坚持不懈（第2页）

“同学们，我们看到明明和田田因为困难感到了沮丧，那么接下来故事将如何发展和结束呢？明明、田田和大家一样，都是勇敢自信的孩子，我们相信她们能够找到战胜沮丧情绪、继续前行的方法。请大家分组讨论，把你所认为的明明和田田战胜沮丧情绪的方法以及故事的结局表演出来。”

教师可以提醒学生他们曾经用来使自己保持冷静的方法，以及在当年更早的时候他们已经制作的海报。保持冷静是开始感到沮丧时可以采用的一种策略。

2。活动2：制作纸链（10分钟）

教师给学生发纸条，让他们以小组为单位，在设定的时间内做尽可能多的纸链。表现好的小组可以得到一个小奖品，这个小组可以是做了最多或最长纸链的小组或者是组内成员合作得最好的小组。

有了这个经历，稍后教师可以让学生讨论他们的情绪感受，向学生提问，并引出关键词“坚持不懈”和“战胜沮丧情绪”。

“当你感到厌倦或者想要停止的时候，你继续做了吗？”

“什么东西起到了帮助作用？”（例如：学生自己想到的事情或者别人做的或说的事情。）

“当你开始慢慢厌倦的时候，你有什么感受？”（这个问题可以与之前学生已经做过的改变冲动行为的事情联系起来。）

1。制作纸链这一活动，可以改为学生们较为熟悉的做手工折纸。

2。以下是学生可能会提出的一些策略。

·在脑海中牢记目标，眼观大局；

·对自己说一些鼓励的话；

·想象最终的结果；

·为自己完成任务设置一个奖励；

·给自己设定一个时间期限接受挑战；

·分解任务，并为每一个步骤设置一个时间标尺；

·分解任务，并为自己完成每一个步骤设置一个奖励；

·休息，做其他完全不相关的事情，留到第二天再说，到处晃晃；

·寻求他人的帮助；

·跟别人讲述自己正在做的事情；

·从别人那里获得反馈。

（四）总结与反思：坚持不懈（5分钟）

以班级交流的形式，教师让学生充分讨论“坚持不懈”和“战胜沮丧情绪”这两个关键词的含义并总结战胜沮丧情绪的方法，请一名学生整理记录下来。

教师告诉学生课后他们可以制作海报、创办展览或制作一本班级书，把所有能够在他们感觉事情很困难时帮助他们战胜沮丧情绪、鼓励他们继续前进的东西都展示出来。

“同学们，让我们通过制作海报、创办展览或者制作班级书的形式把战胜沮丧情绪的方法记录下来并展示出来。你们可以把这些东西与其他班级的学生进行分享，也可以跟家里人进行分享。每当你们看到、读到或想到一种新的战胜沮丧情绪或鼓励坚持的东西时，可以把它增加到这个展览或这本书中。”

·主题资源

《明明和田田的故事》（第二部分）

田田和明明的计划开始时进行得很好——她们查了很多相关的资料，制订了什么时候以及怎样去故宫的计划。（她们甚至都计划好了，要在父母不是很忙的那天出发。）最困难的事情就是资金的问题——她们年龄太小了，没有合适的工作让她们挣钱。

她们不知道该怎么办，也许她们永远都不可能去到故宫了。后来，明明的大哥哥文文找她们帮忙，为一个新年庆祝活动准备一些纸链。他说如果她们在周末之前把那一箱纸条全部粘成纸链，那么他就支付给她们工钱。有了这份差事，明明和田田可开心了。她们想着完成任务后拿到的钱，想着她们的梦想终于就要实现啦！

第二天晚上，她们斗志昂扬地一起坐下，投入这份重要的工作中。但是过了没多久，她们便发现这个任务并没有之前想得那么容易。不管她们做好了多少纸链，不管每一条纸链做得有多长，她们似乎永远也看不到箱子里的纸条被用完的希望之光。

三个晚上之后，她们便开始争吵了。“明明，你故意做得那么慢。”“田田，你每次都把你做好的纸链放在我的纸链上面，把它们都弄坏了。”她们的手指生疼生疼的，她们感到厌烦了、沮丧了，两个人都想要放弃了——她们有可能拿到她们需要的那笔钱，然后实现去故宫的梦想吗？

（改编自英国社会情感学习项目课程教材，原故事出处“DepartmeionandSkills，UK，Exjoyment：SodEmotiosoalsYear1and2，2005，DfES1347-2005G，page21。”）