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第二节 育人为本的幼儿观（第3页）

按照《儿童权利公约》的精神，幼儿享有的基本权利有生存权、受保护权、发展权和参与权。幼儿的权利反映了幼儿在社会关系中的地位，是幼儿作为主体的一种资格，是被社会意识或社会规范认为是正当的行为自由。

3。幼儿作为权利主体的特殊性

这主要表现在：第一，幼儿权利的行使需要社会的教育和保护；第二，幼儿作为权利主体拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务。

三、“育人为本”与“人的全面发展”

（一）“人的全面发展”与“育人为本”的关系

“人的全面发展”和“育人为本”既是一种社会发展思想，也是一种教育思想，二者密切联系。

1。从社会发展思想看，“人的全面发展”与“育人为本”都是科学发展观所表述的思想

在科学发展观里，育人为本与人的全面发展是出发点和目标的关系。育人为本是出发点，人的全面发展是目标。促进人的全面发展，是因为人是出发点；育人为本，就一定要落实到人的全面发展目标上。如果不能够育人为本，那么促进人的全面发展就没有根基；如果不能够促进人的全面发展，那么育人为本便是没有结果的口号。

2。从教育思想看，“人的全面发展”与“育人为本”是素质教育观所表述的思想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把素质教育确定为国家教育改革与发展的战略主题，在这个战略主题中，也是要“坚持以（育）人为本”“促进学生全面发展”。社会生活领域中的科学发展观，同教育领域的素质教育观相统一。只是作为科学发展观中的人，同素质教育观中的人还是有所不同的，科学发展观中的人，是人民大众；素质教育观中的人，特指学生。因此，“以（育）人为本”在教育活动中，也就是“以学生为本”。

（二）“育人为本”促进“人的全面发展”的实现途径★★

1。用全面的眼光看待幼儿

用全面的眼光看待幼儿的发展要体现幼儿的主体地位，善于发现每个幼儿的特点。在教育实践中要杜绝只重智育而忽视德育、体育的片面做法。充分尊重幼儿的主体地位，要求教育教学活动的组织者尊重幼儿的感受，调动幼儿学习的积极性和能动性，鼓励幼儿进行创造。

经典例题

2012年单项选择题：苏霍姆林斯基说：“只有集体和教师首先看到学生的优点，学生才能产生上进心。”说明教师要（　）。

A。对学生因材施教

B。对学生严慈相济

C。尊重和欣赏学生

D。团结和关心学生

【答案】C

【解析】首先看到学生的优点和上进心，说明要尊重和欣赏学生。

2。公平公正地对待幼儿

公平公正地对待幼儿，即不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心状况等歧视幼儿。这就要求教师做到以下几点：自觉学习，提高修养；平等地对待幼儿；一视同仁；实事求是，赏罚分明；面向全体，点面结合。

3。尊重热爱幼儿

尊重热爱幼儿是教师职业道德的核心要求，要求教师做到以下几点：

①尊重幼儿的人格；②关心幼儿；③要爱而不溺，严而有格。

4。因材施教，促进幼儿的个性发展

“育人为本”的儿童观要求教师从幼儿的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教育教学，使每个幼儿都能扬长避短，获得最佳发展。要求教师做到以下几点：①深入了解幼儿的个性特点和内心世界；②根据幼儿个人特点和年龄特征有的放矢地进行教育；③寓“育人为本”于丰富多彩的保教活动中。

5。树立全心全意为幼儿服务的意识

“育人为本”的儿童观强**育以服务幼儿为前提，为每个幼儿的全面发展服务，为发掘每个人的潜能和创造力服务。主要体现在以下几个方面：①服务于幼儿的身心，提高他们的身心素质；②服务于幼儿的学习；③服务于幼儿的生活；④服务于幼儿的终身发展，使教育成为促进幼儿可持续发展的手段，增强幼儿面向未来的适应能力。