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第一节 课堂提问的含义作用与类型（第2页）

用自己的话阐述《小桔灯》这篇课文的中心思想。

你能说明两次国共合作的历史背景有什么不同吗？

（三）应用性提问：这是要求把概念、规则和原理等抽象知识应用于新的问题情境，或对问题进行分类、选择，以确定正确答案的提问方式。提问中常使用“应用”“运用”“分类”“分辨”“选择”“举例”等关键词。如：

运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的起因。

用千分尺测量一根金属丝的直径。

举例说明什么是果实？

运用价值规律解释商品价格的涨落幅度。

（四）分析性提问：这是为弄清复杂事物的要素、关系、组织（结构）原理的提问方式。学生必须能辨别问题所包含的条件、原因和结果及它们之间的关系。学生仅靠记忆并不能回答这类提问，必须通过认真的思考，对材料进行加工、组织，寻找根据，进行解释和鉴别才能解决问题。这类提问常用“为什么”“哪些因素”“什么原理”“什么关系”“得出结论”“论证”“证明”“分析”等关键词。如：

抗日民族统一战线中存在哪几条不同的抗日路线？

抗日民族统一战线中两条不同的抗日路线各自发展的前景如何？为什么？

抗日民族统一战线是怎样形成的？

（五）综合性提问：是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把所学知识进行加工以形成一个整体的提问方式。这类提问中常用“预见”“创作”“假如……会……”“如果……会……”“结合……谈……”“根据……你能想出……的解决方法”“总结”等关键词。如：

假如《项链》中的玛蒂尔德没有把项链弄丢，你推测舞会后她的生活会发生变化吗？会有什么变化？

假如地球上的森林被砍伐光了，地球会发生什么变化？

你能预测一下，地磁极突然颠倒会有什么情况发生吗？

（六）评价性提问：这是要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断，或者进行比较和选择的一种提问方式。这是需要学生独立思考、具有自己个人见解才能回答的提问。在这类提问中常用“判断”“评价”“证明”“你对……有什么看法”等关键词。如：

通过《项链》这篇文章，你怎样看待法国各阶层人民的生活？

你怎样看待少女贞德的牺牲精神？

你是赞成这个结论还是反对这个结论？原因是什么？

表3-1提问分类表