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第三节 老年大学教学设计艺术的要求（第1页）

第三节老年大学教学设计艺术的要求

一、教学目标设计艺术的要求

（一）教学目标的含义

教学目标（instrualobjectives）是教学活动预期达到的教学结果，是教育者所期望的学生在认知、情感和技能等方面所达到的程度。

教学目标是与教育目的、培养目标关系密切的一个概念。教育目的（edus）是对各级各类学校教育培养人的质量规格的总体设计。它是一种反映一定时期社会价值观的、具有普遍指导意义的育人标准，是宏观的价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针一类政策法规之中。培养目标亦称教育目标（edualgoals），是教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。如基础教育、高等教育、职业教育、成人教育分别具有不同的教育目标。它既体现教育目的中确定的总的育人规格要求的精神，又反映这些学校或专业的特殊的育人规格。课程与教学目标（curricularobjedinstrualobjectives）是“培养目标”的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。如不同学科的目标、具体教学过程的目标。

在一定意义上说，教学目标是进一步具体化了的教育目的和培养目标。但教学目标自身又可以分为更加具体的层次，如课程教学目标（依据培养目标而制订的各种教学、教育活动的课程标准）、单元教学目标（即一个教学单元或一项教育活动的教育目标，由教师依据学校的培养目标和课程教学目标制定）、课堂教学目标（一节课或一次教育活动的目标）等。这样，不同层次的教学目标结合在一起，就形成了一个完整的教学目标体系（见图5-1）。在大多数情况下，教师所考虑的是课堂层面的教学设计，为此，我们把本章的讨论重点放在课堂教学目标的设计上。

图5-1教学目标体系

教学目标决定了教学活动的方向和教学的进程，影响教师对教学方法的选择，同时为教师提供了检验教学效果的标准。明确的教学目标有助于教师与学生之间进行有效的交流，恰当的教学目标对学习者具有导向和激励的作用。

（二）教学目标分类研究

国内外许多教育学家和心理学家对教学目标进行了分类研究，提出了各种不同的分类理论，形成了较为成熟和完善的理论体系。其中，最具有代表性的理论是美国布卢姆（Bloom，B。S。）等人对教育目标的分类系统。

布卢姆等人把教学目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，然后，再将不同领域中的教学目标分成不同层次。例如，认知领域的目标被分成六个层次：知识、领会、运用、分析、综合和评价，这些层次是按照由简单到复杂的原则进行排列的。情感领域的目标被分成五个层次：接受（注意）、反应、价值评价、组织、由价值或价值复合体形成的性格化，这些层次是按照由外而内逐步加深认识，由他律逐渐转变为自律的原则进行排列的。动作技能领域的目标则分别由哈罗（Harrow，A。J。）及辛普森（Simpson，E。J。）两位学者提出。前者把教学目标分为六个层次：反射动作、基础——基本动作、知觉能力、体能、技巧动作、有意沟通（非口语交流）；后者把教学目标分为七个层次：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作。这些理论提供了设计和确定教学目标的基本框架，对教学目标的编写具有现实的指导作用。

上述目标分类主要是针对“培养目标”“课程目标”这些层次而言，但也可为制订更具体的教学目标提供依据。重要的是，了解这些分类框架，教师可形成自己的目标分类体系，并在进行教学中把具体的、可见的学生行为纳入到教学目标的设计框架当中。

（三）教学目标设计的基本要求

1。总体目标全面化

在设计教学目标时，要照顾教学目标的各个组成部分（目标领域），处理好各个组成部分之间的关系。在教学中对教学目标中的各层次、各要点，做合理、系统化的处理，使其发挥综合的作用，帮助老年大学生学有所成。

2。课程目标系统化

从学校整体来说，教学目标是一个纵横交错的系统，每一个特定的教学目标是这一复杂系统中的一个要素，是这一有机系统中的一个必要组成部分。任何一个特定目标的达成，都有赖于其他目标的达成，也有助于其他目标的达成。所以，在确立教学目标时，要注意目标之间（如各学段之间和不同课程之间）的纵向、横向联系，注意系统之间的良好衔接，这样的目标体系，才是有效的目标体系，按照这样的目标体系进行教学，才能实现教学的任务。

3。课时目标具体化

指教师在制订某一课程（活动）的课时目标，即某一节课的教学目标时，必须十分明确、具体，有针对性，避免含糊不清和不切实际。目标的具体、明确、可操作，可以使教师对于到达目标所需的进程有清晰的认识，也便于进行教学活动的操作。大而空的目标，往往是流于形式的东西，没有实际价值。

4。具体目标行为化

制订具体教学目标要考虑到目标描述的行为化。行为目标使教学活动从关注教师的行为转而关注学生的行为，关注学生通过教学活动学到了什么、行为发生了什么变化。同时每个特定目标的设计与表述要反映出学习结果的层次性。

5。双向目标细目化

要清晰而明确地表述课堂教学目标，可将确定的各目标领域的具体目标与其应当达到的相应水平列成双向细目表，以便在课堂教学时容易掌握。

（四）教学目标设计的步骤

（1）研究课程计划、课程标准，进行目标分解。

（2）分析教材内容，确定教学重点和难点。

（3）分析学生已有的学习状态，确定起点。

（4）确定教学目标分类。

（5）列出综合性目标。

（6）陈述具体教学目标。

（五）教学目标设计的表述

教学目标的表述是将教师头脑中确定的教学目标用书面文字表述出来，并通过语言传递给学生。教学目标表述得是否清晰，影响到教学目标的导向作用和教学效果。下面介绍几种教学目标的表述方法。

1。行为目标的ABCD表述法