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第二节 老年大学教学中运用现代教育技术的主要策略（第2页）

（三）现代教育技术的使用时间不是越长越好

现代教育技术能比传统教育技术呈现的信息量增加三分之一，但是学习者接受信息的总量不能相应增加。因为学习者的认知容量是有限的，即学习者在单位时间内能够接受处理的信息量是有限的，这是由信息加工机制决定的。特别是老年大学生，随着年纪增大，加工处理信息的速度和容量都会随之衰退，更要控制课堂上呈现出的信息量，否则会造成信息冗余，加重认知负荷，不利于更好的学习理解课堂内容。研究表明，在教学的中后阶段，也就是一节课的最后15分钟左右，学生的注意力和理解力都显著下降，信息的接收、译码速度、容量大大下降。因此，现代教育技术的使用应该是有合理的时长和合适的时刻。

（四）传统教学手段与现代教育技术相结合

教学手段是指在教学活动中传递教育信息的载体中介。我国长期以来在课堂教学中使用黑板、粉笔、教科书、实物、标本、模型、图表等传统的教学手段。随着科学技术和教学活动的不断发展，逐步出现了幻灯片、投影仪、电影、电视、录像、计算机、多媒体、网络等现代化的教学手段。现代化的教学手段对教师的业务素质提出了新的要求，教师应该更多地学会和使用现代化的教学手段，凡是需要用到课件的专业和课程，教师必须能够制作和使用课件。同时，要根据课堂教学的目标需要，把传统教学手段与现代化的教学手段结合起来，进行优化组合，继承传统教学手段中的合理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使两者有机组合，各展所长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教育技术群，共同参与课程教学的全过程，达到教学过程的优化和教学质量的提高。

三、老年大学教学中运用现代

教育技术应该遵循的基本原则

在现代教育技术的运用中，我们经常将两种或者两种以上的不同类别和特性的媒体组合使用，因为各种教育技术都有各自不同的特点和长处，使用两种以上的媒体来传递信息，可以使媒体之间互相补充。多种媒体的恰当组合，能更好地调动学生的多种感官参与活动，有效地提高学习效率和记忆水平，同时多媒体教学信息量大，信息来源广泛，有利于开阔学生的视野，拓宽知识面。因此，在选择和使用现代教育技术时，应该遵循以下几个原则。

（一）目标性原则

教学目标是教学活动的根本出发点。在教学过程中，任何教育技术的使用，必须服从于这个出发点并为其服务。在课堂教学中使用现代教育技术，其目的是为了更好地为课堂教学服务。因此，现代教育技术的运用要符合教学的目标，符合教学的基本要求，如教学目标明确，重点难点突出，内容组织合理，教学策略恰当，符合学习者的认知规律，能够启发和引导学生进行思考和训练等。此外，各个学科的课程内容、特点、性质都存在一定的差异性，在课堂上不论是播放视频、播放录音，还是做演示、放投影，其目的都是为了完成既定的课堂教学目标，因此要根据课堂教学目标和教学内容选择合适的教学技术。

（二）最优化原则

美国传播学家施拉姆提出的决定媒体选择机率的公式，为我们选用教育技术提供了理论依据。公式表示为，媒体选择的几率（P）=媒体产生的功效（V）需付出的代价（C）。从这个公式我们可以得出：需要付出的代价越小，而产生的功效越大，则该媒体预期的选择性就越高。[4]这里的代价，主要指制作媒体需要花费的人力、物力、财力，以及使用该媒体需要花费的时间和精力。功效主要指教学质量和效率，能使学生对教学内容和相关的教学信息理解得深些，从而学得更多更好。这就要求我们在选择教育技术时应在代价和功效两个方面都要精打细算，力求做到以最小的代价，取得最大的功效，使学生花较少的时间和精力学到较多的知识和技能。

（三）适度性原则

在教学过程中应适当地多采用不同类型的教育技术，因为多种媒体传递的教学信息量一般会比只用一种媒体传递的教学信息量要大。但这并不是说媒体用得越多越好，因为课堂信息量过大，还要考虑学生能不能接受。特别是针对老年人的记忆力弱的特点，如果达不到学习效果，再多的信息又有何用？同时，切不可为了播放而播放，甚至是整节课大部分时间都在使用各种教育技术，滥用教育技术，这对于完成教学目标、提高课堂教学效率毫无益处，反而会适得其反，大大减少学生们的学习热情和兴趣。

（四）反馈互动原则

反馈是课堂教学结构不可缺少的部分，是检验学习效果、了解学习动态的重要途径，也是体现以学生为中心，发挥学生主体作用的重要方法。运用现代媒体技术提高教学效果，必须通过多种途径和多种形式建立最佳反馈渠道，既要让学生及时准确地获取反馈信息，以便将更多的知识内化为自身素质，又能使教师及时了解学生的学习情况及学习进度，以便调整自己的教学方式和策略。

（五）艺术性原则

艺术性是指多媒体教学特别是在多媒体课件的设计上要有形象美和声音美，要在视听感觉上给人以美感。把抽象的科学概念、原理等知识，运用艺术手段转化为图文并茂、妙趣横生的教学内容，使得画面清晰稳定、构图均衡合理、色彩清晰明快，这便是形象美；具有形象思维特征的解说，如语调抑扬顿挫、声音委婉动听会激发人们的想象力，音效的恰当逼真，画面的声音辅助这都是声音美。当然，艺术性还要兼顾界面设计的合理性、操作性和可控性。

四、现代教育媒体技术背景下对老年大学教师的职业要求

现代教育技术作为现代教育技术的核心组成部分，它为老年教育带来了一种全新的教育观念和思想，对老年大学教学改革也产生了重大影响。老年大学教师在完成教学任务的过程中，需要更加注重现代教育技术理论与实践应用。在这样的背景下，势必对老年大学教师队伍的基本素质与知识技能提出更高、更全面的要求。

（一）转变教育观念是适应现代教育技术发展的新要求

运用现代教育技术进行教学是当前老年大学教师胜任老年教育工作的一项重要技能。面对现代教育技术的冲击和挑战，教师如何适应教学模式、教学手段的信息化、数字化发展，首要的切入点就是要增强现代教育技术意识，转变和更新教育观念，树立符合时代发展的现代教育观、知识观，通过不断学习新知识，接受新媒体、掌握新技术。

作为老年大学的教师，还要注重培养老年学生的现代教育技术学习观念和意识，在教学上言传身教，注重现代教育技术各种手段、方法的有效运用，提高学习质量，优化教学效果。不仅如此，还要重视现代媒体教学过程中与学生的情感交流和沟通，善于寓教于乐，创设丰富多彩的教学情景，注重教学互动，充分调动老年人学习的积极性与创造性。

（二）掌握现代教育技术理论知识是进行现代媒体教学的基本条件

现代教育技术是一门综合性很强的应用学科，它研究学习资源与学习过程的设计、开发、应用、管理和评价，强调用科学的、系统的方法来分析和整合教与学的过程。实际上教育技术早已普遍存在于各种教育教学活动中，无论是采用讲座式、班级式的大班教学，还是开展小组合作学习、个别化的教学形式，都或多或少涉及一些使用媒体教学技术的内容、方法和策略等。因此，老年大学的教师只有掌握现代教育技术的基本理论，才能使教学内容更加丰富、教学手段更加多样化、教学设计更加符合老年人的学习特点和规律，从而更好地将自己的专业知识传授给学生，达到提高学习效率，提升学习质量的教学目的和要求。

（三）掌握现代教育技术的操作能力是进行现代媒体教学的基本前提

现代媒体技术的教学运用是现代教育技术的典型特征，要适应媒体技术日新月异的发展，老年大学教师必须不断强化自身运用各种现代教育媒体的能力，了解和掌握各种现代教育媒体的特点、功能、性能和使用方法。在硬件方面，要求熟悉媒体技术运行的环境和基本操作，如计算机、投影机、多媒体讲台控制终端、扩音机、录音机、笔记本电脑等的使用；在软件方面，要求掌握多媒体课件的制作所需的相应软件的开发与运用能力，如一些常用的办公软件Word、Excel，图片处理软件Photoshop，课件制作软件Powerpoint、Authorware，动画制作软件Flash以及各种多媒体教室的教学终端等。了解这些教学软件的设计与制作方法，根据老年学生的特点与需求，结合各种网络教育资源，制作出交互性强、高质高效的教学课件。

现代教育技术的运用为老年教育发展奠定了良好的基础，也将推动老年大学教育教学不断的改革和创新。它要求老年大学的教师们要坚持不懈地努力学习，不断提高、强化现代教育教学方法和现代教育技术。

[1]许淑莲，申继亮。成人发展心理学[M]。北京：人民教育出版社，2006。

[2]杨足。老年人使用家电的人机界面研究[D]。无锡：江南大学硕士学位论文，2004。

[3]汪崇渝，梁兴连。现代教育技术理论与应用[M]。北京：北京师范大学出版社，2011：93-95。

[4]徐宏勋，杨岩钰。浅谈教育技术在课堂教学中的选用原则[J]。2005（12）。