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第三节 老年大学教学示范艺术的步骤和要求（第2页）

目标定向就是向老年大学生说明要学习的具体的技巧、技能，它的名称是什么、含义是什么、由哪些因素构成，有时还可以说明学习它的用途等，为老年大学生的学习指明一个清晰的方向。

如成语“望梅止渴”，就不单隐含着一种不能实现愿望的自我安慰，也不只是听到酸梅就口舌生津、涎水直流的条件反射，更重要的是体现了曹操的目标原则。曹操的士兵之所以能暂缓干渴、振作精神是因为曹操给他们设立了一个不在眼前但又不是遥不可及的明确目标，那就是“前有梅林”。士兵们正是在这样一个目标吸引下，在这样一个外部动机的激发下，与饥渴难耐的生理需求这样一个内部动机相结合，战胜了自我，达到了预期目标。可见，示范艺术中明确目标的树立，同样能够使老年大学生在内部求知的需要与外部目标的诱因之下，产生内部动机与外部动机的完美结合，达到预期的教与学的结果。

2。解释与演示

解释与演示就是教师按该项技巧、技能的操作顺序一步一步解释其操作过程。教师一边演示，一边及时进行归纳和总结其特征、规则，把操作过程外化为语言，便于老年大学生观察、体验和模仿，为以后的练习运用和调控学习方法操作步骤奠定基础。

示范时的解释与演示有助于老年大学生克服困难“检查、修正错误观念”，正确地理解技巧、技能的原理、规则及问题的解决过程。示范过程中通常蕴含着许多预先编制好的“过程信息”并以问题导向、操作步骤、实施方案等形式呈现。但是，一般的教学方式很少提供过程信息方面的解释说明。因而，学生自己对技巧、技能的理解并不充分，难以正确地理解其中的原理和步骤，而且通常还存在错误的理解和假设。可以预计，在示范时给老年大学生提供充分的解释与演示，能够帮助他们克服困难，形成更完整的理解。所以，教师的解释与演示能把这些与学习直接相关但一般教学又没有提供的过程信息加以阐明，并逐步引导老年大学生形成技巧、技能方面的正确观念。

3。反思与总结

反思与总结就是让老年大学生反思、归纳、总结出所教的技巧、技能的特征，说出学习其操作时头脑里的认知活动过程，明确其操作过程的关键步骤，使之成为整体。

需要注意的是，示范艺术一般是由教师对技巧、技能运用进行解释和示范，然后结合老年大学生的练习和反馈来开展教学。这往往容易形成以教师为中心的教学活动。换言之，整个教学意味着教师为老年大学生确定学习目标、解释概念、示范技能。为了促进老年大学生在教学活动中的积极参与，对于某些比较容易学会的技巧、技能，或面对已有一定学习基础的老年大学生，我们可以改为引导优秀老年大学生示范和讲解，或在教师指导下老年大学生自己探究其中的技巧、技能活动开展过程，然后再进行总结。这样，老年大学生积极参与学习活动，由最初简单提示，到探究活动的开展，到练习，再到掌握。

表9-1老年大学教学示范艺术的基本步骤

二、老年大学教学示范艺术的要求

在老年大学教学过程中，为了更好地发挥教师示范艺术的作用和效果，应该遵循以下基本要求。

（一）明确示范的目的

在示范教学艺术中，每一次技术动作示范，都要根据课的任务、教材特点、老年大学生的实际情况而定，做到目的明确、重点突出。根据教授的技巧、技能，做到心中有数，清楚示范什么、什么时候示范、怎样示范。每次示范之前要明确告诉老年大学生，在示范时观察什么？看结构，还是看顺序与程度；看整体，还是看局部。同时提出思考问题，示范后让学生回答。

（二）准确的示范动作

从心理学的角度来讲，学生学习和掌握技巧、技能的过程，其本质是条件反射的建立与巩固的过程，是有条件的刺激物（示范、讲解）和无条件的刺激物（感知觉）相结合的结果。准确的示范，会使老年大学生产生正确的技术概念，在头脑中形成正确的表象，反之，示范不正确，动作拖泥带水，会使老年大学生对技巧、技能的要领观察与理解不清楚，容易形成错误的习惯定型。教师要想使示范准确无误、优美、利落大方，必须经常对教材内容进行自觉、认真、一丝不苟的训练，使示范达到熟练化、随意化、准确化，给老年大学生以完美精确熟练的印象，每一次示范（特别是第一次示范）都成为艺术典范。

（三）恰当的示范位置与方向

恰当的示范位置与方向，是取得最佳示范效果的重要因素。示范位置与方向的选择要根据老年大学生的队形、方向、动作的性质、结构和要求及突出的内容、老年大学生观察动作的部位、安全要求等因素来确定，同时要避免阳光、风沙、刺激物的干扰。通常情况下，以全班学生均能够看得清楚为原则，以达到示范目的为准则。

（四）适度的示范次数

示范的次数要根据教学任务、教学步骤和老年大学生的年龄特征、性格特点而定。通常情况下，教师传授新技巧、技能时，为了让老年大学生对所授的技巧、技能建立完整的动作概念，先做一次完整、准确的示范，然后根据教学步骤进行重点、难点动作的示范。难度大的技术动作，为了加深学生记忆，可重复演示。切忌盲目地或无止境地示范，以免分散老年大学生的注意力，而影响完整动作概念的建立。

（五）掌握好示范的时机与速度

示范时机掌握不好，不仅使所采取的教学手段无助于提高教学效果，或许还会起到相反的作用，打乱或破坏老年大学生的正常思维，干扰建立起来的正确技术动作概念，影响正确习惯定型的建立。因此，示范时机的选择非常重要。一般来说，示范时机要根据教学情况、老年大学生掌握技巧、技能的程度来确定。比如，在老年大学生没有形成正确技巧、技能概念时，一般不要对动作进行正确与错误的对比示范，否则会影响正确动作的建立。

示范速度的快慢直接影响动作示范的效果。速度过快，会使老年大学生难以观察到完整的动作，对大脑皮层的刺激不够深刻；速度过慢，又会使动作前后脱节，破坏动作的连贯性、整体性。为了避免上述情况发生，在学习开始阶段，大都采用较慢的演示速度；在老年大学生掌握一定的技巧、技能基础后，可采用较快的演示速度，使动作达到连贯。根据技巧、技能形成阶段，采取相应的示范速度。

摩登舞班“华尔兹左转系列舞步组合选段”授课教案（节选）

四、教学手段和方法

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（五）运用对比法。老师通过规范动作与不规范动作的示范对比，使学生感悟要领，对照自我，纠正不规范动作。另外对难点和学生不规范的动作采取“暂停法”，将其关键点的动作定格，从前导动作与后续动作进行连续强化训练，起到难点的攻坚作用。

（六）精确示范、精准表述，使学生少走弯路，少犯错误，减少误解、误判。

（七）解剖式的动作分解，有助于学生对动作细节过程深入了解和学习，运用力学、运动学、人体解剖学、舞蹈美学、哲学等科学原理，剖析动作技巧、特征和精髓。

五、教学步骤

（一）对学生说明介绍本课教授内容是“华尔兹左转系列舞步组合选段”