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第一节 教育研究概说（第1页）

第一节教育研究概说

一、教育研究的含义

教育研究，即教育科学研究，是通过各种科学方法，揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。教育研究是教育学科自身发展的基本途径。教育研究离不开教育理论的指导，教育研究是用教育理论去研究教育现象，探索教育规律，总结教育经验的。这可以从以下几个方面来理解。

教育研究的目的是揭示教育现象的本质及其客观规律，建立科学的教育科学知识体系，指导和改革教育实践以提高教育的理论和实践水平。

教育研究的内容是探索教育领域中的未知，解决前人没有解决或者没有完全解决的教育问题，因此，教育研究是一种创造性的实践活动。

教育研究的过程是为了达到教育目的所进行的一系列探索活动过程，整个研究过程按步骤、分阶段进行，有一套严格而系统的操作原则和程序。

教育研究的手段是运用各种科学方法去认识和解决教育问题，方法选择和使用正确与否是教育研究成败的关键。

二、教育研究的特征

教育研究与任何事物一样都具有自己的特殊性。认识和掌握教育研究的特点是教师开展教育研究的基础和前提，有助于我们全面地认识教育的本质和规律，有助于我们更深刻地了解和进行教育研究。教育研究除了具有一般科学研究的继承性、创新性、系统性、客观性特征之外，还具有以下特殊性。

（一）综合性

教育问题都带有一定程度的综合性，研究者要着手解决的任何一个方面的问题，都不能单一地归结为理论问题或实践问题、历史问题或现实问题。例如，素质教育问题，它既涉及教育目的、教育制度、教育思想观念、教育价值等一系列理论问题，又牵涉教育内容选择、教育方法实施、教育技术应用等实践问题，同时还受到历史传统文化的影响以及现实社会条件和诸多因素的限制。可以说，几乎所有教育问题，都不是单一性的而是综合性的。

（二）复杂性

教育活动具有复杂性、不确定性，因而，教育研究的论证也呈现出非线性，并遵循各种不同的技术和逻辑线路。具体而言，由于教育问题来自复杂的人类系统，涉及的因素多，关系复杂，因而教育研究具有复杂性。例如，中小学教育研究的对象是中小学生及其教育，这些教育问题牵涉社会各行各业千家万户男女老少，形成了多因素的广泛联系。再加上人们的愿望、价值观念的参与，使教育处于一种复杂的因果关系之中。我们在做归因分析时，不得不以复杂的眼光和头脑去观察思考每一个教育问题。

（三）实践性

教育研究来源于实践并指导实践，它针对的是教育工作中亟待解决的现实问题。这些现实问题很多难以在实验室进行研究，一般都是在教育教学实际情况中进行现场实验、在教育教学实践过程中进行研究，以便于将研究结果进行推广和应用。同时，教育研究的成果对教育实践具有指导意义，为教育实践、教育改革服务。实践——研究——再实践，这是教育研究发展的轨迹。教育研究必须理论联系实际，把科研工作置于理论与实践的结合点上。因此，实践性是教育研究的一大特点之一。

（四）多学科性

教育现象是一种复杂的人文现象，教育系统也是一个复杂的、多层次的开放性系统，因此，教育研究必需从不同学科观点和视角，运用不同的学科方法，全面和深入地研究，才能掌握教育系统的内外部关系和规律。在教育研究过程中，人文科学、社会科学、自然科学的各种研究方法都可以为其所用。事实上，教育研究也需要多学科的理论与方法的指导。

三、教育研究的类型

（一）依据研究的目的划分：基础性研究、应用性研究、综合性研究

基础性研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。一般周期比较长，研究成果具有普遍适用性和概括性，对实际工作具有较强的指导意义，往往对教育改革起到巨大的引领作用。基础研究虽然不能解决具体问题或特定问题，但是它对教育实际工作提供具有普遍性的指导。例如，关于教育本质、教学规律的研究，探讨什么是教育教学规律的本质体系等理论问题都对教育教学实际工作具有普遍的指导意义。又如，关于素质教育理论的研究就是属于基础研究的范围，它研究的是素质教育的逻辑结构体系、素质教育模式等问题，可以很好地指导教育实践。

应用性研究是指运用基础理论的研究成果解决教育工作中的具体问题的研究。它关注的是解决具体问题，是基础研究成果的具体化、实用化。应用研究着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学理论知识同实际教育教学衔接起来，解决实际问题。例如，“小学生计算能力的培养研究”这一研究是运用儿童计算能力发展的一般规律来解决如何培养小学生计算能力的具体途径和方法。诸如课程与教法研究、成功教育和愉快教育研究、减轻学生负担促进学生生动活泼全面发展的研究、提高学校德育实效性的研究等，凡是与教育教学的现实需要紧密联系的专题和学科研究都属于应用研究。

综合性研究是指在基础研究与应用研究的基础上，对研究成果做进一步推广以扩大影响，实现其价值的研究。它往往能将研究的成果与经验加以运用、推广和普及。

（二）依据研究对象划分：定性研究、定量研究

定性研究，也称质的研究，是指通过历史研究、观察研究等各种方法对教育现象从性质上进行研究，主要用于解释事物的内部规定性。定量研究，也称量的研究，是指通过统计、测量等各种方法，对教育现象内外部关系进行“数量”的分析和考察，寻找有决策意义的结论。

（三）依据研究的功能划分：发展性研究、评价性研究、预测性研究

发展性研究主要用于探索教育发展相教育改革的策略，回答“如何改进”的问题。评价性研究主要用于对两个或者两个以上选择活动的价值做出判断，回答“怎么样”的问题。预测性研究主要用于分析事物未来的发展趋势和前景，回答“将会怎么样”的问题。

（四）依据研究的内容划分：阐释性研究、综述性研究、创造性研究