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第三节 班主任工作（第3页）

（3）开展活动还要尊重学生的意愿，充分发挥学生的自主性和创造性，让学生成为活动的真正主人。

主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立人生观都起着重要作用。

案例8-3

直面心灵的困境

“这周班会以什么为主题呢？”我一边阅读一边思考着。每周的心理日记早已成为我与学生心灵沟通的桥梁，通过周记，我走近了他们，了解了他们，也挖掘到了不少针对性强、富有实效的班会主题。

正斟酌时，一段文字跃入我的眼帘：“人们总认为，孩子本身就应该幸福，这是作为父母应该为儿女创造的条件。可是，我却认为，父母为儿女创造的幸福，只是一场冰冷的梦，当我们清醒过来，会发现自己早已一无所有，有的只是梦逝去后所留下的空壳，幸福早已支离破碎……”流畅的笔调，哀怨的口吻将我深深打动。这是小慧的日记，她父母离异，目前她与母亲生活在一起。在这一篇日记里，我仿佛在她对父亲的声声质问中，看到一颗泣血的心正燃烧着怒火。

“爸，那么多年来，你任由继母用她不堪入耳的话侮辱我、伤害我，你对我有过歉意吗？弟弟的诞生，使我精神上恐惧到了极点，我在无数个夜晚孤独地流泪。因为我身上没钱，而不得不常常走回家却没人知道。爸，这些你都知道吗？爸，你知道吗？在这个月我见你的那天晚上，我独自一人走的时候，我对自己说了一句狠狠的话：这是我为你流过的最后一滴泪，今后，永远不会了！”

父亲使她的生活发生了不如意的变化，她恨他、怨他，她徘徊在爱与恨的边缘，她在迷茫，她在困惑，她在向老师发出呼喊：“告诉我，现在该怎么办！”感受着字里行间备受煎熬的心灵，我思绪起伏，久久不能平静。

“我该怎么办！”这仅仅是一个学生的心声吗？班上还有多少同学处于类似的境况呢？针对这个问题，我做了一次问卷调查，从“你父母的感情和睦吗”“你怎样看待父母的情感问题”“你与父母的关系如何”“你现在与谁居住”四个方面，对学生目前的家庭生活状况做初步的了解。结果表明，为数不少的学生正受着父母离异的困扰，还有部分学生父母关系紧张。由此看来，不仅是一个学生需要帮助，随着离婚率上升，无数孩子将生活在单亲家庭中，他们渴望得到引导、抚平创伤、走出生活的阴影。如何帮助他们走出困境呢？生活充满了变化，有些问题是无法回避的，但如果学生做好了应对变化的心理准备，学会从积极的角度看待问题，他们不但不会被生活中的变故击倒，而且还可能从中培养出坚韧不拔的生命力。

“打开心灵枷锁，扬起人生风帆”，我找到了本周班会的主题，会上将通过讨论来转变同学们的认识，培养学生积极自信的人生态度，指导他们学会在人生逆境中自我调控消极情绪。

征得小慧的同意后，我将日记设计成一段内心独白，并制作成录音，用以创设情境、引入主题。班会课一开始，我播放了录音，女孩沮丧、绝望的情绪感染了学生们，大家沉默了，我适时地提出了第一个问题：“如果父母做出离婚决定，你会怎么办？”

“我会很伤心，很生气，也许我会离家出走，一个人生活。”

“他们太不负责任了，把我们生下来又抛弃我们，如果给予我们生命的两个人都不能永远相守，我们以后还怎么相信爱情、相信家庭？”

“我会拒绝与他们说话，除非他们和解。”

……

大家还沉浸于小慧的伤痛中，一个个激动地宣泄着自己的情绪。

“拒绝与父母说话可不是好办法，压抑自己，不仅不能从根本上解决问题，还会伤害身心健康。当然，大哭一场、大叫一声可以把心里的抑郁宣泄出来，算是调节情绪的好办法。但要注意在适当的场合和时间。否则，你半夜三更突然大叫一声，别人还以为发生谋杀了呢。”我用一句幽默使班里的气氛缓和了下来，在大家的笑声中提出第二个问题：“事情已经发生了，愁闷或颓唐都无济于事，反而伤害了自己，有没有更好的办法呢？”同学们沉静下来，认真地思考着。

“如果没有能力改变父母的决定，我想我可以尽力去理解他们，他们也许有不得已的苦衷，他们也会伤心、气恼，我可以为他们分担一些，给他们一些鼓励，向他们展示我承担生活的勇气。”

“我有一个好朋友，四岁前父母就离异了，以后他再也没见过他爸，更别说有抚养费了。当父亲到学校看他时，他已经十七岁了，根本不知道眼前那人就是自己的爸爸，父子相见不相识，可惨了。如果父母离异，我难过时就想想他，自我安慰一下，心里会平衡些。”

“我会发奋学习，化悲愤为力量，为我的将来打好基础，到时我就能够自立自强，谁也不依靠。”

“我们常要求父母宽容子女，其实子女更应宽容长辈。宽容需要理解，要培养宽容的美德，开阔自己的心胸，没有过不去的坎儿。”

同学们仿佛在人生思考中迅速地成长起来，平和的心态，积极的发言，也给我许多感触。在最后的总结中，我深情地说道：“家庭破裂对我们来说也是一种挫折考验，有的人自暴自弃、怨天尤人，有的人懂得自我调节，化挫折为动力。做生活的强者还是弱者，取决于我们的态度和应对。如果只看到事物的消极面，我们永远无法打开心结，一旦你学会从积极的角度看问题，你就会发现你的世界海阔天高。有些现实我们无法改变，但我们可以正视它。正视现实需要勇气，寻找生活的意义需要睿智，主动适应需要坚强。当我们度过最初的一段不适后，我们会发现，我们比同龄人获得了更多难得的品质：自立、勇于承担责任、懂得为别人着想。我们，就将不再是弱者！”

讨论会在同学们热烈的掌声中结束了。会后，读着同学们的日记，我不时会心地笑着。

“曾经，我想象自己被囚禁在一所情感的牢笼里，牢笼密不透风，我在牢笼里呼吸渐渐减少的空气，最后倒在牢笼里。曾经，我恨过每一个看不起我的人，嫉妒过每一个过得比我好的人，甚至诅咒过每一个对我不好的人。仇视是我保护自己的武器，沉默是我生活中的面具。但是，有人告诉我：‘你应当学会宽恕，你不会宽恕别人，就不会得到快乐。’是啊，我为什么要活得那么累呢？快乐并不是遥远梦乡中的孤岛，也不是原始森林里的河流，它就是我手中的一粒沙，只要抓住了，它就会留在我旁边，所以我要抓住它。宽恕，其实并不难。就像你把兰花踩在脚下，它却把芬芳留在你的脚跟上。也许过去的日子回想起来总是很悲伤，但是只要想到天下还有更不幸的人，我就会觉得自己是很幸运的。”

“其实我可以在每一份快乐前加一个‘更’字，给自己的幸福加一条底线，那么，幸福就不会太远，快乐也可以很近。”这是小慧的真情告白。

“老师，我想告诉您，我的父母也离异了……”这是小峰的日记，他在会前的问卷调查中隐瞒了实情，却在此刻向我**了心怀。

能帮助和引导学生成为身心健康的人，是为人师的快乐所在。

（资料来源：编自杨丽娜。给孩子的心灵减负［N］。载《人民教育》，2004年第Z3期：15～16）

这是一次非常精彩的班会。这是心与心的交融，真情与真情的交汇。师生在这里敞开心扉，相互理解，相互吸纳，相互支撑。尤其是面对父母离异这一敏感话题，尊重和信任更是班会取得成功的不可或缺的条件。英国著名教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。”奥地利教育家布贝尔则说：“在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。”正是这种尊重和信任才能引导学生勇敢地直面人生中的困境，培养宽容、理解、理性、坚强、自信的美好品质。

（三）做好个别教育工作

集体教育与个别教育是相辅相成的，班主任在做好集体教育的同时，也要做好个别教育工作。只有使每个学生都得到发展，班集体才能健康地发展。班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的培养教育、中等生的促进教育和后进生的转化教育。

1。先进生的培养教育

在一个班中，思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。他们一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信，强烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争意识。

要做好先进生的培养教育工作，班主任应注意如下几点。

（1）严格要求，防止自满。先进生也有缺点，也会犯错。也就是说优缺点兼有、长处和短处并存。因此，班主任对他们不能偏爱，而要严格要求，对其缺点和所犯的错误不能轻易放过，要及时批评，以防止先进生产生自满心理。

（2）不断激励，弥补挫折。一般而言，每个学生都会遇到各种挫折，会产生沮丧、失意、不满、焦虑等不良感觉。先进生对挫折的感觉尤为强烈，班主任应努力满足先进生的补偿心理，使先进生沿着“偶然失败——再次表现——表现成功——自信心增强——不懈努力”的良性循环轨道前进。

（3）消除嫉妒，公平竞争。先进生有较强的超群愿望，一旦有人比他优越就会产生嫉妒。班主任要引导学生正确理解自己与他人的差距，并尽力去缩短差距，赶上甚至超过他们。班主任应营造一种团结互助、你争我赶的良性竞争意识，让学生在公平的前提下进行竞争。

（4）发挥优势，全班进步。先进生有诸多优势：学习成绩好，热爱班集体，关心班集体，有一定的组织能力和威信，善于团结同学等。班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿，即发挥先进生的作用，让全班同学都取得进步。

2。中等生的促进教育