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专题四 教师职业与教师道德（第1页）

专题四教师职业与教师道德

一、教师劳动的特点和价值

教师道德的特点与教师劳动的特点紧密相连，教师劳动的特殊性决定着教师道德的特殊性。在讨论教师道德之前，有必要首先了解教师劳动的特点。

（一）教师劳动的特点

教师劳动是一种特殊的生产劳动，是社会职业生活的一个特殊领域。与其他职业劳动特别是工农业生产劳动相比，教师劳动的特殊性主要表现在以下几个方面：

1。教师劳动的最大特点是专门培养人的一种劳动

教师劳动的目的和任务不是直接创造某种物质财富或精神产品，而是按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者传授知识、开发智能、培养品德，从而把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人才。教师承担着传播人类文化、开发人类智能、塑造人类灵魂的神圣职责和任务。在教育劳动过程中，教师既要教书，又要育人，既要传授给学生科学文化知识，又要发展学生的智力和能力，更要注意培养学生进步的思想、良好的品质和文明的行为习惯。教师劳动的这一特点，决定了教师道德要求比其他职业道德的要求更高、更全面、更规范、更严格。

2。教师的劳动对象具有“向师性”

教师劳动的对象，既不是无生命的自然物，也不是一般的动物或植物，而是有思想、有感情、有理性、有个性的活生生的人，是在家庭、学校、社会生活等环境背景的干预和影响下不断成长着的有思想、有感情、有个性的儿童和青少年。教师劳动对象的这种特殊性，决定了教师劳动的示范性和创造性。

示范性是教师劳动的显著特点。研究表明，正在成长中的儿童和青少年一般都有程度不同的“向师性”。从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向，只不过在不同的年龄阶段这种“向师性”表现出不同的特征。在一定意义上可以说，儿童和青少年是在模仿教师行为的过程中长大的。正在成长中的儿童和青少年，随时随地都在用自己那双敏感的眼睛观察着教师的一言一行，自觉或不自觉地模仿教师的言行。因此，教师在教育劳动中所表现出来的劳动态度、精神风貌、工作作风、学识才干、思维方式、道德品性等都会对学生起着示范的作用，产生深刻的影响。教师可以说是学生最直观、最重要的活生生的榜样。教师劳动的这种鲜明的示范性，决定了教师在教育劳动中必须时时、处处、事事都以高度负责的态度来对待自己的言行，特别注意自己人格形象的塑造，做到以身作则、以身立教，在各方面都成为人之模范。

教师劳动对象的特殊性不仅决定了教师劳动有鲜明的示范性，而且决定了教师劳动具有相当的复杂性、艰巨性和创造性。首先，由于教育对象的年龄特征不同，性格特点各异，家庭环境不一样，个性心理品质千差万别，且极不稳定，不断变化，每个学生就是一个特殊的小世界，对他们不可能像生产物质产品那样按固定的工艺流程、统一的型号来铸造。其次，由于青少年在入学前已接受家庭教育和社会环境教育，入学后在接受学校教育的同时，又继续接受家庭教育和社会环境教育。教师并不是学生的唯一教育者，家庭和社会环境的教育与影响中存在着一些不利于学校教育的因素，甚至造成其对学校教育的冲淡和抵消。最后，在教师劳动中，学生不仅作为劳动对象而出现，同时也作为劳动主体而出现，学生不仅是教育的客体和对象，而且可以通过教育和自我教育转化成为教育的主体，学生既是“教”的客体，又是“学”的主体，因此，教师的教育教学活动只有得到“学习主体”的良好配合才能产生效果。所有这些，都决定了教师劳动具有相当的复杂性、艰巨性和创造性。因此，教师在教育劳动中只有辛勤工作，敬业爱生，积极实践，科学地、灵活机动地运用教育理论，因人、因事、因时、因地进行创造性劳动，才有可能取得良好的教育教学效果。

3。教师自身的综合素质是其最主要的劳动工具和手段

在教育劳动中，教师固然需要教材、教具、实验仪器设备等物质性工具，但是，它们并不是教师主要的劳动手段和工具，它们仅仅起着辅助性作用。教师劳动最主要的工具和手段是教师自身所具有的综合素质，包括教师的政治思想素质、道德素质、科学文化素质、个性心理素质以及传授知识的技巧和本领等。在工农业劳动中，劳动者与劳动工具和手段是两种不同的因素，即人的因素和物的因素，两者是可以分离的；而在教师劳动中，劳动者（即教师）与主要劳动工具和手段（即教师自身的综合素质）是融为一体，不可分割的。教师自身的综合素质直接履行着教育劳动工具的职能。教师劳动的质量高低与效果好坏，直接取决于教师劳动工具的改善程度，即取决于教师思想的好坏、品德的高低、知识的多少、能力的强弱、情感和意志的状况等。因此，教师不断加强自我修养，提高自己的道德水准，完善自己的各种素质，就成为改善教育劳动工具、提高教育质量的重要方面。

4。教师劳动始终围绕着人与人之间的关系而展开

与其他职业劳动相比较，教师劳动中的人际关系有两大特点：一是关系复杂众多。任何劳动过程中都要处理人与人之间的关系，但是，在工农业生产劳动中，劳动者每天大部分时间直接接触的是机器、原料、工具、土地、产品等实物。而教师的劳动，自始至终都要围绕处理人与人之间的关系来进行。教师不仅要处理好与劳动对象即学生的关系，而且要处理好与其他教师、教师集体、校领导、家长及社会有关方面的关系。二是关系重要。由于学生处在学生集体、教师集体、学校集体、学生家长和社会环境的共同影响作用下，这就决定了教师劳动的一个重要特征是个体劳动与整体性劳动的统一。一个教师要完成教育任务，就必须处理和协调好众多复杂的人际关系，否则会直接影响到教育劳动的效果。而教师良好的职业道德修养是处理好这些关系的关键因素。

5。教师的“劳动产品”具有其他任何劳动产品无法比拟的社会价值

教师劳动的结果是产生掌握一定文化科学知识和形成一定思想品德的人。这种特殊的“劳动产品”，具有其他任何劳动产品无法比拟的社会价值和意义。因为这种“产品”，即受过教育的人，是活动着的、能够自我发展的。他们对社会的各个方面能够产生广泛而深远的影响，其影响面之广、影响度之深，是任何一种劳动产品都无法相提并论的。再从劳动者与劳动产品的关系来看，如果说在改造一般自然物的生产中，随着劳动过程的结束，劳动者对劳动对象的影响也就此结束的话，那么，教师在教育劳动中对学生的影响，却并不因教育过程的结束而随之消失，而是继续对学生产生着重要的影响，甚至这种影响常常会伴随学生的一生。从整个社会来看，教师不仅直接对学生产生深刻的影响，而且还通过学生影响社会上更多的人。因此，教师必须具备对学生高度负责，对整个社会高度负责的精神。

从上述教师劳动的一系列特点中，我们可以清楚地看到，教师劳动的目的、对象、工具、过程、结果等各个环节都与教师道德密切相关。教师道德在教育劳动中占有重要的地位，没有教师道德，便不会有有效的教育劳动。

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我交给你们一个孩子

小男孩儿走出大门，返身向四楼阳台上的我招手，说：“再见！”

那是好多年以前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。

我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次，但我却狠下心来，看他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，只能看做一把借来的琴，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有归还期限的。

他欣然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一人怔怔地望着朝阳而落泪。

想大声地告诉全城的人，今天早晨，我交给他们一个小男孩儿，他还不知恐惧为何物，我却是知道的，我开始恐惧自己有没有交错？

我把他交给马路，我要他遵守规矩沿着人行横道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞到我的孩子，我把我的至爱交给了纵横的马路，容许我看见他平平安安地回来！

我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩儿，多年以后，你将还我一个怎样的青年？

他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音乐或者看电视、电影，古往今来的撰述者啊！各种方式的知识传递者啊！我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠信，还是学会奸猾诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊！你给他的会是什么呢？

世界啊！今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩儿，而你们将还我一个怎样的人呢？[1]