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第五节 日本师德建设的基本做法与经验（第2页）

（2）掌握教育知识与技术，并具有社会公认的资格（取得教师许可证）。

（3）自觉地、不断地进修，以求专业能力的不断提高（教师进修）。

（4）具备专业职能、自律性和职业伦理，进行有益的社会活动。

（5）具有教育者的使命感，深刻理解学生身心发展的规律，热爱教育，有教养并具有实际指导能力。

（6）具备相关学科的专业知识。

（二）日本各地教育委员会对新教师提出的职业道德标准

（1）认识到教师工作的意义，为这项工作竭尽全力并持之以恒，能在教师工作中发现自己的生活价值，自觉地培养自己的使命感，并有热情。

（2）谦虚、有责任感的年轻人。

（3）积极的、有干劲的青年。

（4）有广泛的教养和专业知识。

（5）有很强的使命感和健全的身心。

（6）身体健康并是人格、知识、道德、技能兼备的人。

（7）热情，有使命感，有教育干劲，责任心很强，具有社会性和协调性，能适应长时间的教师职业生活。

（8）教师应具有良好的教养、深厚的专业知识，并是干劲、见识、体力均衡发展的人才。

（三）在培养教师过程中，日本对教师道德要求的主要做法

（1）对自身：教师应有良好的、健康的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有勇气，有坚强意志和坚韧的性格；自主、自律、诚实并具有责任心；有进取心，热爱真理、追求真理、追求理想，努力实现自己的理想。

（2）对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、温暖、感谢心与同情心；举止适度的社交礼仪；尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，与同事、朋友真诚相待，具有健康的异性观，男性与女性间相互尊敬与爱护，互相促进。

（3）对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命并努力克服人类的弱点。

（4）个人与团体：明确团体中个人的义务与责任。

正如日本教育学家佐藤学认为，教师是科学、学术、艺术的表达者，是理解并教导学生理解科学、学术、艺术的术语与样式、传统的实践者。教师在课堂教学中研究教育的内容与方法，在种种价值冲突中做出选择与判断，以便知性地解决负责的问题。

[1]熊淳。日本的教师专业标准研究。外国中小学教育，2009（5）。